فصل اول: کلیات تحقیق  ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..1

1-1 مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….2

2-1 بیان مسئله …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..2

3-1 اهمیت و ضرورت تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..3

4-1 اهداف تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..4

5-1 کاربردهای تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………4

6-1 فرضیه های تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….4

7-1 متغیرهای تحقیق و تعریف مفهومی و عملیاتی آنها…………………………………………………………………………………………………………….4

فصل دوم مبانی نظری و پیشینه تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………..7

1-2 مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..8

2-2 تکنولوژی………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..9

3-2فناوری اطلاعات………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………9

4-2 اطلاعات ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..11

5-2 اطلاعات عملیاتی ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….12

6-2 اطلاعات مدیریتی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………12

7-2 اطلاعات تاکتیکی ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….12

8-2  اطلاعات استراتژیک …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………12

9-2 تفاوت داده و اطلاعات…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………12

10-2 عناصر اصلی فناوری اطلاعات …………………………………………………………………………………………………………………………………………13

11-2 سازمان و فناوری اطلاعات ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….13

12-2 ویژگی های سیتم های فناوری اطلاعات…………………………………………………………………………………………………………………………14

13-2کاربرد های فناوری اطلاعات در سازمان……………………………………………………………………………………………………………………………14

14-2اهمیت اطلاعات و سیستم های اطلاعاتی………………………………………………………………………………………………………………………….16

15-2 سیر تکامل فناوری اداری………………………………………………………………………………………………………………………………………………….16

16-2 تعریف اتوماسیون اداری…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..17

17-2 مزایا و معایب اتوماسیون اداری………………………………………………………………………………………………………………………………………..17

18-2 اهداف سیستمهای فناوری  ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..18

19-2 فناوری اطلاعات و توانمندی سازی کارکنان …………………………………………………………………………………………………………………19

20-2 فناوری اطلاعات و کنترل در سازمان …………………………………………………………………………………………………………………………….19

21-2 فناوری اطلاعات و مشکلات پیش روی آن………………………………. ……………………………………………………………………………………20

22-2معیارهای ارزیابی فناوری اطلاعات…………………………………………………………………………………………………………………………………….23

این مطلب را هم بخوانید :

1-2 بخش دوم رضایت ارباب رجوع …………………………………………………………………………………………………………………………………………..24

2-2 تاریخچه توجه به رضایت ارباب رجوع…………………………………………………………………………………………………………………………………25

3-2 ارباب رجوع و اهمیت رضایت ارباب رجوع………………………………………………………………………………………………………………………….26

4-2 مدیریت ارتباط با مشتری……………………………………………………………………………………………………………………………………………………27

5-2 انواع نیازهای ارباب رجوع…………………………………………………………………………………………………………………………………………………29

6-2 نقش کارکنان در رضایت ارباب رجوع………………………………………………………………………………………………………………………………..29

7-2عوامل تعیین کننده رضایت ارباب رجوع……………………………………………………………………………………………………………………………30

1-2 بخش سوم پیشینه تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..30

2-2تحقیقات داخلی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….30

3-2 تحقیقات خارجی ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….32

فصل سوم روش شناسی تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………………………….34

1-3 مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………35

2-3روش تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………35

3-3 جامعه آماری …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….35

4-3 روش نمونه گیری……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..36

5-3 نمونه آماری ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..36

6-3متغیرهای تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 38

7-3ابزار اندازه گیری …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 38

8-3 روایی و پایایی ابزار اندازه گیری ……………………………………………………………………………………………………………………………………. 39

9-3 روش جمع آوری اطلاعات …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 39

10-3 شیوه ی تجزیه و تحلیل اطلاعات ……………………………………………………………………………………………………………………………… 39

فصل چهارم یافته های تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 40

1-4مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 41

2-4 یافته های توصیفی…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….42

3-4 یافته های استنباطی…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………43

عناصر برنامه درسی در سطح دانشگاه ها باید به درستی انجام شود. تصمیم گیرندگان برنامه درسی، افراد یا گروه هایی هستند که با توجه به تخصص و مهارت خود می توانند تصمیمات مهمی را درباره عناصر برنامه درسی اتخاذ نمایند (آیمینی [8]،2011). ، ترکیب تصمیم گیرندگان و میزان تأثیرگذاری افراد و گروه ها در نظام برنامه ریزی درسی، به نظام سیاسی کشورها بستگی دارد (سراجی،1386 ). هر کشوری باید با توجه به شرایط خود مشخص کند که کدام وضعیت تمرکز یا عدم تمرکز را در تصمیم گیری های خود مناسب می داند(تموکنگ[9]، 2004). از نیمه دوم قرن بیستم با توجه به تحولات سریع سیاسی،اقتصادی و اجتماعی ضرورت برخورداری از برنامه درسی منعطف و سازگار با تغییرات اجتماعی و فرهنگی و مشارکت بیشتر در تصمیم گیری های آموزشی احساس شده است(ایزدی، 1385 ). و از حدود 100 سال پیش،همواره این سوال در حوزه نظام آموزشی کشورها مطرح بوده است که تصمیمات مربوط به برنامه درسی در کجا و توسط چه کسی باید اتخاذ گردد (موسی پور، 1385). بنابراین از همان زمان دو رویكرد تمرکز و عدم تمرکز در برنامه درسی مورد توجه کشورها قرار گرفته و حوزه پرتلاطمی را به وجود آورده است. نحوه ترکیب تصمیم گیرندگان برنامه های درسی 

این مطلب را هم بخوانید :

و توانایی های

2-            فصل دوم   23
2-1-       مروری بر تحقیقات گذشته   24
3-            فصل سوم   51
تشریح معادلات مواد هایپرالاستیک و ویسکوالاستیک و معادلات حاکمه بر میدان جریان سیال]34،38،42،43 [ 52
3-1-       مقدمه   52
3-1-1- ماده هایپرالاستیک     52
3-1-1-1-آیزوتروپی    53
3-1-1-2-تابع چگالی انرژی کرنش     53
3-1-2- مدلهای هایپرالاستیک پیشنهادی    60
3-1-2-1-مدل نئو-هوکین    60
3-1-2-2-مدل مونی-ریولین    61
3-1-2-3-مدل آرودا-بویس     61
3-1-2-4-مدل مارلو  62
3-1-2-5-مدل اگدن   62
3-1-2-6-مدل چند جمله ای    63

3-1-2-7-مدل چند جمله ای تقلیل یافته   63

3-1-2-8-مدل ون در والس     64
3-1-2-9-مدل یوح   65
3-1-2-10-انبساط گرمایی    65
3-1-3- ماده ویسکوالاستیک     65
3-1-3-1-تاریخچه   67
3-1-3-2-کرنش کوچک     67

3-1-3-3-کرنش بزرگ     69

این مطلب را هم بخوانید :

3-1-4- ماده ویسکوهایپرالاستیک     70
3-2-       آزمایشهای تجربی    71
3-2-1- آزمایش تک محوره  75
3-3-       روش لاگرانژ- اویلر دلخواه  76
3-4-       معادلات جریان سیال   78
3-4-1- روش شبکه متحرک     79
3-4-2- نحوه به روز رسانی شبکه متحرک     79
3-4-3- هموار کردن به وسیله المان‌های فنر  80
3-4-3-1-هموار سازی بر اساس نفوذ  81
3-4-4- معادلات حاکمه اندرکنش سازه-سیال[39]  84

1-4- چارچوب نظری تحقیق.. 6 1-5- مدل تحقیق.. 12 1-6- فرضیه های تحقیق.. 13 1-7- قلمرو تحقیق.. 14 1-8- روش شناسی تحقیق.. 14 1-9- روش و ابزار گرد آوری اطلاعات.. 15 1-10- جامعه آماری تحقیق.. 15 1-11- نمونه و روش نمونه گیری.. 15 1-12- تعریف متغیرهای پژوهش.. 16 فصل دوم: ادبیات نظری و پیشینه تحقیق مقدمه 21 بخش اول- عدالت سازمانی.. 22 2-1- مفهوم عدالت.. 22 2-2- تعریف عدالت سازمانی.. 23 2-3- ابعاد عدالت سازمانی.. 24 2-4- کانون های عدالت سازمانی.. 32 2-5- پیامدهای سازمانی عدالت.. 32 2-6- اهمیت و تاثیرات رعایت عدالت در سازمان ها.. 34 2-7- جایگاه عدالت در اسلام.. 35 بخش دوم: مبانی نظری حمایت سازمانی ادراک شده.. 38 2-8- تعریف حمایت سازمانی ادراک شده.. 38 2-9- اهمیت حمایت سازمانی ادراک شده.. 39 2-10- رابطه بین حمایت سازمانی ادراک شده و تعهد سازمانی 40 2-11- رابطه حمایت سازمانی ادراک شده و قصد ترک خدمت کارکنان 40 بخش سوم: مبانی نظری انگیزش شغلی کارکنان.. 41 2-12- نظریه انگیزش شغلی.. 41 2-12-1- دیدگاههای تاریخی در انگیزشغلی.. 42 2-12-1-1- دیدگاه مدیریت علمی.. 42 2-12-1-2- دیدگاه روابط انسانی.. 42 2-12-2- نظریه های معاصر.. 42 2-12-2-1- نظریه های محتوائی.. 43 2-12-2-2- نظریه سلسله مراتب نیازهای مازلو 44 2-12-2-3- نظریه نیازهای آشکار.. 45 2-12-2-4- نظریه عوامل نگهدارنده و انگیزاننده (دو عاملی انگیزش) 47 2-12-2-4-1-………….. نظریه X,Y یا تئوری دو ساختی انسان.. 47 2-12-2-4-2- نظریه نیازهای زیستی، تعلق و رشد – تئوری ERG آلدرفر 48 2-12-2-4-3- نظریه سطوح مختلف زندگی.. 49 2-12-2-4-4- نظریه های نیازهای سه گانه مک کللند 50 2-12-2-4-5-……………………………………………………… نظریه فرایندی.. 50 2-12-2-4-6-………………………………………………………… تئوری انتظار.. 51 2-12-2-4-7-………………………………………………………… تئوری برابری.. 51 2-12-2-4-8-……………………………………………………… نظریه اسناد :.. 52 2-12-2-4-9- نظریه هدف گذاری:.. 53 2-12-2-5- نظریه مبتنی بر تقویت.. 53 2-13- کاربرد تئوری ویژگی های شغلی در سازمان ها 54 2-14- اغنای شغلی.. 55 2-15- گسترش شغلی.. 55 2-16- گردش شغلی.. 56 2-17- مدل خصوصیات ویژه شغل.. 57 2-18- مهندسی شغل.. 57 2-19- تعدیل کار هفتگی.. 58 2-20- شناور ساختن ساعات کار.. 58 2-21- شخصیت و تناسب شغل با شخصیت.. 61 بخش چهارم: مبانی نظری فن آوری اطلاعات نوین.. 66 2-22- تعریف فنّاوری.. 66 2-23- تعریف اطلاعات.. 67 2-24- فنّاوری اطلاعات.. 67 2-25- تاریخچه فنّاوری اطلاعات.. 68 2-26- تاریخچه فنّاوری اطلاعات در ایران.. 79 2-27- ویژگی‌های عصر اطلاعات.. 79 2-28- ضرورت اطلاعات.. 80 2-29- اهداف طراحی عصر اطلاعات.. 80 2-30- ابزارها: سخت‌افزار‌ها، نرم‌افزار، داده 81 2-30-1- داده:.. . 81 2-30-2- سخت‌افزار:.. 81 2-30-3- نرم‌افزار:.. 82 2-30-4- تكامل تكنولوژی اطلاعات.. 82 2-31- سیر تطور تكنولوژی اطلاعات.. 84 2-32- تكنولوژی اطلاعات و اطلاعاتی.. 86 2-33- نیاز به سیستم‌های اطلاعاتی.. 87 2-34- انواع سیستم‌های اطلاعاتی.. 88 2-35- سطح سازمان.. 90 بخش پنجم: پیشینه‌ی تحقیق.. 91 2-36-…………………………………………………………………. پیشینه‌تحقیق داخلی.. 91 2-37- پیشینه خارجی.. 97 بخش ششم- معرفی قلمرو مکانی تحقیق.. 98 2-38- تاریخچه سازمان سرمایه گذاری و کمکهای اقتصادی و فنی ایران 98 2-39- فعالیتهای سازمان.. 98 2-40- ساختار سازمان سرمایه گذاری و کمکهای اقتصادی و فنی ایران 100 2-41- اهداف و وظایف سازمان سرمایه گذاری و کمکهای اقتصادی و فنی ایران 101 فصل سوم: روش شناسی تحقیق مقدمه 111 3-1- متغیرهای تحقیق.. 111 3-2- ابزار سنجش.. 111 3-3- بخش سنجش حمایت سازمانی ادراک شده.. 113 3-4- بخش سنجش عدالت توزیعی.. 113 3-5- بخش سنجش انگیزش شغلی کارکنان.. 113 3-6- بخش سنجش واکنش به فنآوری اطلاعات نوین.. 114 3-7- اعتبار و روایی ابزار تحقیق.. 114 3-7-1- روایی پرسشنامه.. 114 3-7-2- پایایی پرسشنامه.. 114 3-8- روش‌های تجزیه و تحلیل اطلاعات.. 115 فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها مقدمه 117 4-1- بخش تحلیل توصیفی تحقیق.. 118 4-1-1- جنسیت.. 118 4-1-2- سن 119 4-1-3- تأهل.. . 120 4-1-4- تحصیلات.. 121 4-1-5- نوع استخدام.. 122 4-1-6- سابقه خدمت.. 123 4-1-7- توزیع درصد و فراوانی پاسخ به سؤالات پرسشنامه تحقیق 124 این مطلب را هم بخوانید : چرا بعد از ازدواج، احساس اضطراب و غم به سراغتان می آید؟ 4-2- بخش تحلیل استنباطی تحقیق.. 128 4-3- آزمون مدل تحقیق:.. 129 4-4- شاخص های نیکویی برازش مدل.. 129 4-4-1- حمایت سازمانی ادراک شده و عدالت توزیعی دارای رابطه مثبتی با انگیزش درونی و تنظیم همانندسازی شده می باشد… 131 4-4-2- حمایت سازمانی ادراک شده و عدالت توزیعی دارای رابطه منفی با بی انگیزگی بیرونی و تنظیم بیرونی می‏باشد… 132 4-4-3- انگیزش درونی و تنظیم همانندسازی شده دارای رابطه مثبتی با بهره مندی و پذیرش تغییرات فن آوری اطلاعات می باشد… 132 نتایج تحقیق حاضر نشان داد که انگیزش درونی و تنظیم همانندسازی شده رابطه معنی داری با بهره‏مندی و پذیرش تغییرات فن آوری اطلاعات (p<0/05) ندارند و فرض صفر تحقیق رد نمی‏شود… .. 132 4-4-4- بی انگیزگی بیرونی و تنظیم بیرونی دارای رابطه منفی با بهره مندی و پذیرش تغییرات فن آوری اطلاعات می باشد… 132 4-4-5- بی انگیزگی بیرونی دارای رابطه منفی با استفاده از فن آوری اطلاعات می باشد… 132 4-4-6- استفاده و بکارگیری فن آوری اطلاعات دارای همبستگی مثبت با بهره مندی و پذیرش تغییرات در زمانی که افراد بطور مستقل دارای انگیزه ی استفاده و بکارگیری فن آوری اطلاعات می‎باشند، می باشد. 133 4-4-7- انگیزش نقش متغیر تعدیل گری در رابطه مثبت بین بهره مندی، پذیرش تغییر و بکارگیری فن آوری اطلاعات با حمایت سازمانی ادراک شده را ایفا می کند… 133 4-4-8- انگیزش نقش متغیر تعدیل گری در رابطه مثبت بین بهره مندی، پذیرش تغییر و بکارگیری فن آوری اطلاعات با عدالت توزیعی را ایفا می کند. 133 4-4-9- حمایت سازمانی ادراک شده در سازمان سرمایه گذاری و کمک های اقتصادی و فنی ایران در وضعیت مطلوبی قرار ندارد… 134 4-4-10- عدالت توزیعی در سازمان سرمایه گذاری و کمک های اقتصادی و فنی ایران در وضعیت مطلوبی قرار ندارد… 135 4-2-11- واکنش به فن آوری اطلاعات نوین و ابعاد آن در سازمان سرمایه گذاری و کمک های اقتصادی و فنی ایران در وضعیت مطلوبی قرار ندارد. 135 4-4-12- انگیزش شغلی(انگیزش درونی، بی انگیزگی بیرونی، تنظیم همانند سازی شده، تنظیم بیرونی)در سازمان سرمایه گذاری و کمک های اقتصادی و فنی ایران در وضعیت مطلوبی قرار ندارد… .. 136 فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادها مقدمه 141 5-1- نتایج فرضیه‏های تحقیق.. 141 5-1-1- حمایت سازمانی ادراک شده و عدالت توزیعی دارای رابطه مثبتی با انگیزش درونی و تنظیم همانندسازی شده می باشد… 141

1-1) مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………3 1-2)بیان مسئله……………………………………………………………………………………………………………………. 4 1-3)اهمیت و ضرورت تحقیق………………………………………………………………………………………………..6 1-4) اهداف پژوهش……………………………………………………………………………………………………………..8 1-4-1) هدف اصلی پژوهش………………………………………………………………………………………………….8 1-4-2) اهداف جزئی پژوهش………………………………………………………………………………………………..8 1-5) سؤالات پژوهش……………………………………………………………………………………………………………9 1-6) فرضیات پژوهش………………………………………………………………………………………………………….10 1-7) تعاریف مفهومی متغیرها و اصطلاحات……………………………………………………………………………12 1-8) تعاریف عملیاتی شاخص‌ها……………………………………………………………………………………………18 فصل دوم: ادبیات نظری و تجربی پژوهش 2-1) مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………….28 2-2) تعریف سیستم یا نظام …………………………………………………………………………………………………..29 2-3) آموزش و پرورش به مثابه یک سیستم یا نظام…………………………………………………………………..29 2-4) اهمیت آموزش و پرورش………………………………………………………………………………………………32 2-5) نقش آموزش و پرورش در ابعاد مختلف توسعه ………………………………………………………………32 2-5-1) نقش آموزش و پرورش در رشد و توسعه اجتماعی………………………………………………………33 2-5-2) نقش آموزش و پرورش در رشد و توسعه فرهنگی………………………………………………………..34 2-5-3) نقش آموزش و پرورش در رشد و توسعه اقتصاعی……………………………………………………….35 2-6) آموزش و پرورش و برابری فرصت‌های آموزشی……………………………………………………………..35 2-7) نظام آموزشی……………………………………………………………………………………………………………….38 2-7-1) انواع نظام آوزشی و سطوح آن ………………………………………………………………………………….39 2-8) ساختار آموزش و پرورش در جمهوری اسلامی ایران……………………………………………………….39 2-9) آموزش ابتدایی و جوانب مختلف رشد…………………………………………………………………………..40 2-9-1) رشد ارزش‌ها…………………………………………………………………………………………………………..42 2-9-2) رشد اجتماعی…………………………………………………………………………………………………………..43 2-9-3) رشد عقلانی……………………………………………………………………………………………………………..43 2-10) آموزش ابتدایی در سند تحول بنیادی…………………………………………………………………………….44 2-11) اهداف آموزش ابتدایی…………………………………………………………………………………………………44 2-12) نظام های آموزشی در جهان…………………………………………………………………………………………46 2-13) چالش‌های اصلی نظام آموزشی در جهان و ایران……………………………………………………………..50 2-14) نارسایی‌های مقطع آموزش و پرورش ابتدایی ایران…………………………………………………………..52 2-14-1) مفهوم برنامه‌ریزی آموزشی……………………………………………………………………………………….53 2-14-2) تعاریف برنامه‌ریزی آموزشی……………………………………………………………………………………..53 2-15) كارایی………………………………………………………………………………………………………………………..55 2-15-1) معنی و مفهوم كارایی……………………………………………………………………………………………….56 2-15-2) تعاریف كارایی……………………………………………………………………………………………………….57 2-16) بهره ‌وری……………………………………………………………………………………………………………………58 2-17) رابطه كارایی با بهره وری و اثربخشی…………………………………………………………………………….59 2-18) كارایی در نظام‌های آموزشی…………………………………………………………………………………………60 2-19) كارایی درونی و كارایی بیرونی……………………………………………………………………………………..61 2-19-1) كارایی درونی………………………………………………………………………………………………………..62 2-20) برنامه ‌ریزی‌های توسعه بین‌المللی………………………………………………………………………………..65 2-20-1) برنامه‌ی توسعه‌ی هزاره یا اعلامیه هزاره ……………………………………………………………………65 2-20-1-1) آرمان و اهداف برنامه ریزی آموزشی در برنامه‌ی توسعه‌ی هزاره ……………………………..67 2-20-2) برنامه ریزی آموزش برای همه………………………………………………………………………………….67 2-20-2-1) تاریخچه……………………………………………………………………………………………………………67 2-20-2-2) اهداف و چارچوب برنامه ریزی در برنامه ملی آموزش برای همه…………………………….69 2-20-2-3) تدوین برنامه آموزش برای همه………………………………………………………………………….71 2-20-2-4) برنامه ملی آموزش برای همه در ایران…………………………………………………………………..72 2-20-2-5) استراتژی‌ها……………………………………………………………………………………………………….76 2-20-2-6) معرفی گروه‌های هدف برنامه در ایران…………………………………………………………………80 2-20-2-7) برنامه آموزش برای همه از منظر برنامه توسعه ملی…………………………………………………81 2-20-2-8) ارتباط برنامه های عمرانی و توسعه با برنامه ملی آموزش برای همه………………………….83 2-20-2-8-1) جایگاه برنامه ملی آموزش برای همه در برنامه چهارم…………………………………………80 2-20-2-8-2) جایگاه برنامه ملی آموزش برای همه در برنامه پنجم……………………………………………84 2-20-2-8-3) جایگاه برنامه ملی آموزش برای همه در سند برنامه راهبرد…………………………………..84 2-20-2-8-4) جایگاه برنامه ملی آموزش برای همه در سند تحول بنیادین…………………………………..85 2-21) ارتباط بین برنامه آموزش و پرورش و برنامه توسعه ملی………………………………………………….85 2-22) برنامه‌ها و اهداف دوره ابتدایی در طول برنامه در استان ………………………………………………….86 2-23) قوت‌ها و ضعف‌های توسعه آموزش ابتدایی استان………………………………………………………….87 2-24) تعریف شاخص آموزشی…………………………………………………………………………………………….88 2-25) نشانگرهای آموزشی برنامه ملی آموزش برای همه………………………………………………………….88 2-26) مروری بر تحقیقات انجام گرفته………………………………………………………………………………….90 2-26-1) پژوهش‌های داخلی………………………………………………………………………………………………90 2-26-2) تحقیقات خارجی………………………………………………………………………………………………….96 فصل سوم: روش تحقیق 3-1) روش تحقیق……………………………………………………………………………………………………………….104 3-2) جامعه آماری……………………………………………………………………………………………………………….104 3-3) ابزار گرد آوری اطلاعات………………………………………………………………………………………………..104 3-4) شیوه تجزیه و تحلیل داده‌ها و اطلاعات…………………………………………………………………………..104 فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته‌های تحقیق 4-1)مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………………..106 4-2)یافته‌های پژوهش ……………………………………………………………………………………………………… 106 آدرس سایت برای متن کامل پایان نامه ها این مطلب را هم بخوانید : بایگانی‌های فناوری - ایده پردازان فردا : ایده های نو برای زندگی بهتر 4-2-1)تجزیه و تحلیل داده های مربوط به پرسش‌های پژوهش……………………………………………….106 3-4) فرضیات تحقیق………………………………………………………………………………………………………….167 فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری 5-1) مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………………..177 5-2) بحث ونتیجه‌گیری از پرسش‌های پژوهش……………………………………………………………………….177 5-3) نتایج کلی تحقیق ……………………………………………………………………………………………………… 195 5-4) خلاصه نتایج………………………………………………………………………………………………………………205 5-5) محدودیت‌های پژوهش ……………………………………………………………………………………………..206 5-6) پیشنهادهای كاربردی …………………………………………………………………………………………………208 5-7) موضوعات پژوهشی برای تحقیقات بعدی……………………………………………………………………..209 فهرست منابع فارسی…………………………………………………………………………………………………………..212 فهرست منابع لاتین……………………………………………………………………………………………………………..221 چكیده لاتین……………………………………………………………………………………………………………………….223 فهرست جداول عنوان صفحه جدول 4-1)بررسی نرخ ارتقاء بر حسب جنسیت و پایه تحصیلی 107 جدول 4-2) بررسی نرخ مردودی بر حسب جنسیت و پایه تحصیلی 113 جدول4-3) بررسی نرخ ترک تحصیل بر حسب جنسیت و پایه تحصیلی 119 جدول4-4) نرخ ماندگاری، …..نسبت اتلاف وضریب کارایی 125 جدول4-5) بررسی نرخ ماندگاری بر اساس پایه تحصیلی 127