فصل اول: مقدمه و طرح تحقیق
1-1- مقدمه  ………………………………………………………..	2
1-2- طرح کلی موضوع و مسئله تحقیق ……………………………	3
1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق …………….	5
1-4- اهداف تحقیق	7
1- 5- سوالات تحقیق	7
1- 5- ساختار تحقیق ……………………………………..	8
فصل دوم: دین
2-1- مقدمه ………..	10
2-2- مفهوم دین ……………………………	11
2-2-1- معنای لغوی ……………………….	12
2-2-2- معنای اصطلاحی دین …………………………	12
2-2-3- ابعاد دین .	13
2-3- منشاء دین ………………………………………………..	14
2-3-1- علل پیدایش دین ……………..	15
2-3-2- علل پذیرش دین ………………..	16
2-4- کارکرد های دین ………….	17
2-4-1- کارکرد های فردی …………………….	17
2-4-1-1-معرفت زایی …………………………….	17
2-4-1-2- کارکرد احساسی (بهداشت روانی …………	17
2-4-1-3- کارکرد اخلاقی و رفتاری  ……………………………………….	18
2-4-2- کارکرد های اجتماعی  …………………….	19
2-4-2-1- همبستگی  ………	19
2-4-2-2- آزادی و عدالت اجتماعی  ………………………	19
2-4-2-4- هویت سازی …………………………….	19
2-5- طبقه بندی ادیان ……..	20
2-5-1-  ادیان غیر توحیدی ………………………	20
2-5-2-  ادیان توحیدی …………………………………….	20
2-5-2-1- زرتشت …………………………….	21
2-5-2-2- یهودیت ……………………………………..	23
2-5-2-3- مسیحیت …………………………………….	26
2-5-2-4- اسلام ……………………….	29
2-6- مساله تعدد ادیان …………………………….	32
2-6-1- انحصار گرایی …………………………..	32
2-6-2- شمول گرایی ………….	32
2-6-3- کثرت گرایی ……………………………..	32
2-7- نگاهی به اصول مشترک ادیان ……………………………………….	34
2-8- جمع بندی و نتیجه گیری ………………..	35
فصل سوم: گفتگوی ادیان
3-1- مقدمه ……………………………………………………..	این مطلب را هم بخوانید : https://urlscan.io/result/767c736a-fcdf-4158-800b-541f8c75b7d6/	37
3-2- گفتگو ……………………………………………….	37
3-2-1- تعریف گفتگو ……………………………..	37
3-2-2- پیشینه گفتگو ………………………	38
3-3 گفتگوی ادیان ………………………………………………………………………………………….	39
3-3-1-  پیشینه گفتگوی ادیان ……………………………………………………….	40
3-3-2-  اهداف و آثار گفتگوی ادیان ………………………………………………..	41
3-3-2-1- تفاهم و درک متقابل ……………………………………………	42
3-3-2-2- تلاش برای نجات جامعه ی انسانی از بحران های موجود……………………………………………………………………	42
3-3-2-3- افزایش روحیه دینی در جهان ……………………………	44
3-3-2-4- همزیستی پیروان ادیان ……………………………………….	44
3-3-2-7- زمینه سازی شکل گیری تنوع فرهنگی …………….	45
3-3-2-8- درک حقایق تازه …………………………………………………..	45
3-3-3-  شرایط و قواعد گفتگوی ادیان ……………………………………………	46
3-3-3-1- وجود نکات اشتراک و افتراق ………………………………	46
3-3-3-2- احترام کامل به طرف مقابل و آزادی اندیشه او …	46
3-3-3-3- اقرار به جهل و تاکید بر تساهل …………………………..	47
3-3-3-4- تکیه بر مشترکات …………………………………………………	48
3-3-3-5- فراموش کردن اتفاقات گذشته و تمایزات سیاسی   اقتصادی ……………………………………………………………	49
3-3-4-  موانع گفتگوی ادیان ……………………………………………………………	50
3-3-4-1- برتر انگاشتن خود …………………………………………………	50
3-3-4-2- مطلق فرض نمودن حقیقت ………………………………….	50
3-3-4-3- تکیه بر عناصر تمایز بخش …………………………………..	51
3-3-4-4- اهانت به طرف مقابل و مسخ عقاید او …………………	51
3-3-4-6- استفاده از معیارهاى متفاوت ………………………………..	52
3-3-5-  انواع گفتگو در گستره گفتگوی ادیان الهی ………………………..	52
3-3-5-1- گفتمان اخلاقی …………………………………………………….	53
3-3-5-1- گفتمان همسازگرایانه …………………………………………..	53
3-3-5-1- گفتمان پراگماتیستی ……………………………………………	54
3-3-5-1- گفتمان وابسته به موسسه ها یا نهاد های دینی ..	54
3-3-5-1- گفتمان تاریخی …………………………………………………….	54
3-3-5-1- گفتمان توطئه محور …………………………………………….	55
3-3-5-1- گفتمان مبلغ دینی ……………………………………………….	55
3-4- فضای گفتگو …………………………………………………………………………………………..	56
3-4-1-  فضضای گفتگو میان ادیان …………………………………………………	57
3-5- جمع بندی و نتیجه گیری …………………………………………………………………..	58
فصل چهارم: هنر و معماری قدسی
4-1- مقدمه …………………………………………………………………………………………………….	59
4-2- امر قدسی ………………………………………………………………………………………………	60
4-2-1- شیوه های تجلی امر قدسی …………………………………………………	62
4-2-1-1- شیوه های مستقیم ……………………………………………….	62
4-2-1-2- شیوه های غیر مستقیم ………………………………………..	63
4-2-1-3- تجلی امر قدسی در هنر (امر قدسی و هنر) ………	64
4-3- هنر مقدس …………………………………………………………………………………………….	66
4-3-1- مفهوم هنر قدسی ………………………………………………………………..	67
4-3-2- شکل گیری هنر قدسی ………………………………………………………..	69
4-3-3- جایگاه هنر مند در هنر قدسی ……………………………………………..	70
4-3-4- نقش و کارکرد هنر مقدس ……………………………………………………	72
4-4- مکان مقدس ………………………………………………………………………………………….	73
4-5- معماری قدسی ………………………………………………………………………………………	75
4-5-1- اهداف و کارکرد های فضا و معماری قدسی ………………………..	77
4-5-1-1- ایجاد ناهمگونی در فضا …………………………………………..	78
4-5-1-2- ایجاد محملی برای اندیشه دینی …………………………….	79
4-5-1-3- زمینه سازی حیات معنوی ……………………………………..	81
4-5-1-4- ایجاد مکانی برای حضور ذات الهی …………………………	84
4-5-1-5- تجلی عوالم برتر در ساحت های نازل تر ………………..	87
4-5-2- ویژگی های فضا و معماری قدسی …………………………………………	90
4-5-2-1- ویژگی های منشا معنوی ……………………………………..	91
4-5-2-2- ویژگی های شیوه ی بیان …………………………………….	95
4-5-2-3- ویژگی های صورت ……………………………………………….	112
4-5-2-3-1- صفات کالبدی ………………………………………….	113
4-5-2-3-2- عناصر کالبدی ………………………………………….	118
4-5-3- عبادتگاه تجلی معماری قدسی در ادیان ……………………………..	122
4-6- جمع بندی و نتیجه گیری …………………………………………………………………….	124
فصل پنجم: عبادتگاه در ادیان توحیدی
5-1- مقدمه ……………………………………………………………………………………………………..	126
5-2- عبادتگاه زرتشتیان …………………………………………………………………………………	127
5-2-1- آتش ……………………………………………………………………………………..	127
5-2-2- جایگاه آتش ………………………………………………………………………….	128
5-2-3- تاریخچه آتشکده ………………………………………………………………….	129
5-2-3- معماری آتشکده …………………………………………………………………..	129
5-2-3- جمع بندی خصوصیات طرح آتشکده ………………………………..	132
5-3- عبادتگاه یهودیان …………………………………………………………………………………….	133
5-3-1- خیمه میعادگاه ……………………………………………………………………..	133
5-3-2- خانه مقدس ………………………………………………………………………….	134
5-3-3- کنیسه …………………………………………………………………………………..	136
5-3-4- جمع بندی خصوصیات طرح کنیسه ………………………………….	140
5-4- عبادتگاه مسیحیان ………………………………………………………………………………….	140
5-4-1- پیشینه کلیسا ……………………………………………………………………….	140
5-4-2- معماری کلیسا ………………………………………………………………………	142
5-4-3-  جمع بندی خصوصیات طرح کلیسا …………………………………..	144
5-5- عبادتگاه مسلمانان ………………………………………………………………………………….	146
5-5-1- مسجد …………………………………………………………………………………..	146
5-5-2- پیشینه مساجد …………………………………………………………………….	147
5-5-3- عناصر کالبدی مسجد ………………………………………………………….	148
5-5-4- جمع بندی خصوصیات طرح مساجد …………………………………	151
5-6- جمع بندی و نتیجه گیری …………………………………………………………………….	154
فصل ششم: شناخت و تحلیل بستر طراحی
6-1- مقدمه ……………………………………………………………………………………………………..	156
6-2- شیراز ……………………………………………………………………………………………………….	156
6-2-1- موقعیت جغرافیایی شهرستان ……………………………………………….	157
6-2-1-1- مشخصه های جغرافیایی شهر شیراز ……………	157
6-2-2- ویژگش های جمعیتی …………………………………………………………..	158
6-2-2-1- دین …………………………………………………………………	158
6-2-2-2- فرهنگ ……………………………………………………………	159
6-2-3- ویژگش ها و مطالعات اقلیمی ………………………………………………..	159
6-2-3-1- باد ……………………………………………………………………	159
6-2-2-2- بارندگی …………………………………………………………..	160
6-2-2-3- دما …………………………………………………………………..	161
6-2-2-4- رطوبت ……………………………………………………………	162
6-3- مکان یابی پروژه ……………………………………………………………………………………..	163
6-3-1- معرفی سایت های پیشنهادی ……………………………………………….	163
6-3-1-1- سایت پیشنهادی اول ……………………………………..	164
6-3-1-2- سایت پیشنهادی دوم …………………………………….	165
6-3-1-3- سایت پیشنهادی سوم ……………………………………	165
6-3-2- انتخاب سایت بر اساس فرآیند تحلیل سلسله مراتبی (AHP) ………………………………………………………………………………………………..	166
6-3-2-1- اصول فرآیند تحلیل سلسله مراتبی ………………	167
6-3-3- معیار های انتخاب سایت و تعیین اولویت هر یک ……………….	167
6-3-2-1- نتایج حاصل از ورود معیار ها و گزینه ها در تحلیل سلسله مراتبی (AHP) ………………………………………	168
6-3-4- انتخاب نهایی سایت ……………………………………………………………….	170
فصل هفتم: بررسی نمونه های موردی
7-1- موزه ادیان جهان در تایوان Museum of World Religions …..	172
7-2- معبد ادیان ………………………………………………………………………………………………	178
7-2-1- طرح کلی مجموعه ………………………………………………………………..	179
7-2-2- فضای قدسی ………………………………………………………………………….	181
7-2-3- معابد کوچک و مجزای ادیان …………………………………………………	182
7-2- خانه عبادت و آموزش   House of prayer and learning …….	184
7-4- مرکز بین دینی دانشگاه دربی   Mmulti-faith center of Derby university …….	189
فصل هشتم: برنامه ریزی و فرآیند طراحی
8-1- نیاز سنجی مخاطبین ……………………………………………………………………………..	195
8-2- ارایه برنامه فیزیکی …………………………………………………………………………………	197
8-3- روند طراحی ……………………………………………………………………………………………	201
8-3-1- تحلیل و بررسی سایت …………………………………………………………..	201
8-3-1-1- بررسی دسترسی های سایت ………………………..	201
8-3-1-2- شناخت کاربری های مجاور و موثر ……………….	202
8-3-1-3- بررسی پوشش گیاهی موجود در سایت ……….	202
8-3-2- شکل گیری طرح ……………………………………………………………………	203
8-4- معرقی طرح ……………………………………………………………………………………………	207
8-4-1- نقشه های طرح مجموعه ………………………………………………………	207
8-4-2- تصاویر طرح مجموعه ……………………………………………………………	210
فهرست منابع ……………………………………………………………………………………………………………	218

یافته‌های تحقیق نشان می‌دهد قرآن کریم به همه ی ابعاد اخلاق فردی، اجتماعی و زیست محیطی توجه دارد، بنابراین برای دستیابی به اخلاقی صحیح و کارآمد، می توان از قرآن کریم الگو گرفت و همچنین اخلاقی کردن انسان ها از دغدغه‌های اصلی هر نظام تربیتی و آموزشی است. بهتر است که تربیت اخلاقی متناسب با  اهداف، مبانی و روش های برگرفته از دین مبین اسلام عرضه گردد که اصلی ترین هدف تربیتی آن قرب به خدا می باشد و مطابق با این آموزه ها، مبانی توحید، فطرت، اختیار، معرفت‌پذیری انسان تبیین گردید و با توجه به این مبانی روش های تربیتی تعیین شده شامل: روش حبّ عبودی، روش موعظه و نصیحت، روش الگوسازی با بیان داستان و مثال، روش پرسش و پاسخ، امر به معروف و نهی از منكر، روش مواجه شدن با نتایج اعمال، روش تکلیف به اندازه توان، روش ایجاد انگیزه، روش تفکر و مطالعه، روش تشویق و تنبیه می باشد.

نتایج تحقیق حاکی از آن است که با توجه به بیشتر و گسترده‌تر شدن موانع، راه تربیت اخلاقی مشکل تر شده است که با الگوگیری از مفاهیم اخلاقی قرآن و اجرای راهکارهای درست تربیتی آن می‌توان به اهداف متعالی تربیت اخلاقی دست‌یافت.

واژگان کلیدی: مضامین اخلاقی، قرآن کریم، نظام تربیتی اخلاقی

فهرست

           عنوان                                                                                                      صفحه

فصل اول: کلیات تحقیق

1.1 مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3

2.1 بیان مساله…………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3

3.1 اهمیت و ضرورت مساله…………………………………………………………………………………………………………………… 6

4.1 اهداف تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………………. 7

5.1 سوالات تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………………….. 7

6.1 تعریف اصطلاحات…………………………………………………………………………………………………………………………….. 8

1.6.1 اخلاق…………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 8

2.6.1 قرآن ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 8

3.6.1 تربیت…………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 8

4.6.1 نظام تربیتی…………………………………………………………………………………………………………………………………… 8

5.6.1 تربیت اخلاقی……………………………………………………………………………………………………………………………….. 9

فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق

1.2 مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 11

2.2 تعریف مفهوم اخلاق………………………………………………………………………………………………………………………… 11

3.2 دیدگاه ها و مکاتب موجود در مورد اخلاق …………………………………………………………………………………… 12

 

3.2. 1 اخلاق توصیفى……………………………………………………………………………………………………………………………. 12

3.2. 2 اخلاق هنجارى یا دستورى………………………………………………………………………………………………………… 13

3.2. 2. 1 دیدگاه‏ها و نظریات غایت‏گرایانه ………………………………………………………………………………………….. 14

3.2. 2. 1.1کورتالیسم …………………………………………………………………………………………………………………………. 14

3.2. 2. 1.2 اپیکوریسم…………………………………………………………………………………………………………………………. 15

3.2. 2. 1.3مکتب جرمی بنتام…………………………………………………………………………………………………………….. 15

3.2. 2. 1.4مکتب استوارت میل………………………………………………………………………………………………………….. 16

3.2. 2. 1.5مکتب کمال گرایی فریدریش نیچه………………………………………………………………………………….. 16

3.2. 2. 2 دیدگاه‏ها و نظریات وظیفه‏گرایانه…………………………………………………………………………………………. 17

این مطلب را هم بخوانید :

3.2. 2. 2. 1 مکتب کانت……………………………………………………………………………………………………………………… 17

3.2. 3 فرا اخلاق…………………………………………………………………………………………………………………………………….. 17

3.2. 3 .1 طبیعت‏گرایی اخلاقی……………………………………………………………………………………………………………. 18

3.2. 3 .2 غیرطبیعت‏گرایی اخلاقی (یا شهودگرایی)………………………………………………………………………….. 18

3.2. 3 .3 غیر شناخت‏گرایی اخلاقی‏ (یاعاطفه‏گرایى)…………………………………………………………………………. 19

4.2 دیدگاه صاحب نظران در مورد اخلاق…………………………………………………………………………………………….. 19

5.2 دیدگاه صاحب نظران مسلمان راجع به اخلاق………………………………………………………………………………. 21

2. 6 اخلاق دینی، دین، پشتوانه اخلاق…………………………………………………………………………………………………. 25
3. 7 نظام تربیتی اخلاق قرآنی………………………………………………………………………………………………………………. 26

8.2 پیشینه تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………………….. 28

1.8.2 پژوهش‌های انجام شده در داخل کشور……………………………………………………………………………………… 28

فصل سوم: روش شناسی تحقیق

1.3 مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 32

2.3 روش شناسی تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………… 32

3.3 جامعه آماری و نمونه………………………………………………………………………………………………………………………… 33

3 .4 ابزار جمع‌آوری داده‌ها……………………………………………………………………………………………………………………… 33

3. 5 روش تجزیه و تحلیل داده‌ها……………………………………………………………………………………………………………. 34

فصل چهارم: یافته‌های تحقیق

1.4 .مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 36

2.4 پرسش اول تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………….. 37

2.4. 1 مفاهیم و مضامین اخلاقی در قرآن كدامند؟……………………………………………………………………………. 37

1.2.4. 1 اخلاق فردی…………………………………………………………………………………………………………………………….. 37

1.1.1.2.4 خودشناسی …………………………………………………………………………………………………………………………. 37

2.1.1.2.4 کار و تلاش …………………………………………………………………………………………………………………………. 44

3.1.1.2.4 سلامت جسم و تن ……………………………………………………………………………………………………………. 47

1.2.4. 2 اخلاق اجتماعی………………………………………………………………………………………………………………………. 50

1.2.1.2.4 پدر و مادر…………………………………………………………………………………………………………………………….. 50

2.2.1.2.4 همسر……………………………………………………………………………………………………………………………………. 52

3.2.1.2.4 فرزندان…………………………………………………………………………………………………………………………………. 53

4.2.1.2.4 معلم و راهنما………………………………………………………………………………………………………………………. 56

5.2.1.2.4 شاگردان……………………………………………………………………………………………………………………………….. 56

6.2.1.2.4 ایتام………………………………………………………………………………………………………………………………………. 57

7.2.1.2.4 مستمندان و مستضعفان……………………………………………………………………………………………………… 61

8.2.1.2.4 همسایگان…………………………………………………………………………………………………………………………….. 64

9.2.1.2.4 دشمنان و مشرکان………………………………………………………………………………………………………………. 65

10.2.1.2.4 منافقین……………………………………………………………………………………………………………………………… 57

1.2.4. 3 اخلاق محیط زیست……………………………………………………………………………………………………………….. 68

1.3.1.2.4 طبیعت…………………………………………………………………………………………………………………………………. 68

1-1مقدمه. 2

1-2 بیان مساله. 2

1-3 اهمیت و ضرورت پژوهش… 4

1-4 اهداف پژوهش… 6

1-5فرضیه‌های پژوهش… 7

1-6 تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها 8

عملکرد ریاضی.. 8

خودکارآمدی.. 8

توانایی فراشناختی.. 8

انگیزش تحصیلی.. 9

فصل دوم: ادبیات پژوهش

2-1 مقدمه. 11

2-2 عملکرد ریاضی.. 11

تعریف ریاضیات.. 11

تعریف عملکرد ریاضی.. 11

عوامل موثر بر عملکرد ریاضی.. 12

تاثیر اضطراب بر عملکرد ریاضی.. 12

شیوه های آموزشی ریاضی.. 15

2-3 انگیزش تحصیلی.. 16

تعریف انگیزش و انگیزه 17

اهمیت و معنای انگیزش… 19

انگیزش عمومی و انگیزش اختصاصی  برای یادگیری.. 20

نقش انگیزش در پیشرفت تحصیلی  و یادگیری افراد. 21

 

انگیزش تحصیلی.. 22

رویكرد های مختلف انگیزشی.. 25

رویكرد رفتاری.. 25

رویکرد شناختی.. 25

رویکرد انسان گرایی.. 26

رویکرد اجتماعی-فرهنگی.. 29

رویکرد انتظار ضرب در ارزش… 30

نظریه انگیزش پیشرفت.. 31

نظریه انگیزشی نسبت دادن. 32

این مطلب را هم بخوانید :

راهبردهای ایجاد انگیزش تحصیلی در یادگیرندگان. 33

انگیزش تحصیلی: جمع بندی.. 37

2-4 توانایی فراشناختی.. 38

فراشناخت.. 39

مفهوم فراشناخت.. 40

مولفه‌‌های فراشناخت.. 44

راهبرد‌های فراشناختی.. 48

کمک به رشد توانایی های فراشناختی.. 51

راهبردهای توسعه ی توانایی فراشناختی.. 52

رابطه شناخت و فراشناخت.. 52

روابط بین اجزاء فراشناخت.. 53

اهمیت  توانایی فراشناختی.. 53

2-5 خودکارآمدی.. 57

ابعاد خودکارآمدی.. 59

منابع باورهای خودکارآمدی.. 60

دستاورد های عملکرد. 61

تجربه های جانشین. 61

ترغیب کلامی.. 62

حالتهای فیزیولوژیک… 62

خودکارآمدی و تنیدگی.. 63

ویژگیهای افراد خودکارآمد. 64

2-6 پیشینه پژوهش های انجام شده 65

پیشینه پژوهش های انجام شده در داخل کشور. 65

پیشینه پژوهش های انجام شده در خارج کشور. 71

2-7 جمعبندی مطالب ارائه شده 73

فصل سوم: روش پژوهش

3-1 مقدمه. 75

3-2 روش تحقیق. 75

3-3 جامعه آماری، روش نمونه گیری، حجم نمونه. 75

جامعه آماری: 75

3-4 روش گردآوری اطلاعات: 76

3-5 ابزارهای پژوهش… 76

پرسشنامه خودکارآمدی عمومی(GSE) 76

پرسشنامه توانایی فراشناختی(MCQ-30) 77

پرسشنامه انگیزش تحصیلی.. 78

3-6 روش تجزیه و تحلیل اطلاعات.. 79

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

4-1 مقدمه. 81

2-2-2-2. ویسکوزیته. 22
2-2-2-2-1. مدل سادرلند با دو ثابت.. 22
2-2-2-2-2. قانون سادرلند با سه ثابت.. 23
2-2-2-2-3. قانون توانی.. 23
2-2-2-3. هدایت حرارتی.. 23
2-2-2-4. چگالی هوا 24
2-3. مزرعه­ی خورشیدی.. 24
2-3-1. راندمان مزرعه­ی خورشیدی.. 25
2-3-1-1. بلاک و شادو. 26
2-3-1-2. اثر کسینوسی.. 27
2-3-1-3. راندمان بازتابش . 29
2-3-1-4. راندمان تمیزی سطح هلیوستات .. 29
2-3-1-5. راندمان اتلافات جوی .. 29
2-3-2. طراحی مزرعه­ی خورشیدی.. 29
2-3-2-1. نیروگاه­های سایز کوچک (<10 MWel) 30
2-3-2-2. نیروگاه های سایز متوسط و بزرگ ( >10MWel ) 32
2-3-2-3. تفسیر چینش هلیوستات­ها 34
2-4. طراحی رسیور  35
2-4-1. انواع رسیور و خصوصیات آنها : 35
2-4-2. اصول حرارتی و ترمودینامیکی برای طراحی رسیور 39
2-4-2-1. اتلافات بازتابش: 40
2-4-2-2. اتلافات جابجایی.. 40
2-4-2-3. اتلافات تشعشعی: 42
2-4-3. روش طراحی.. 42
2-4-3-2. راه حل اول.. 44
2-4-3-3. راه حل دوم. 48
2-5. طراحی نیروگاه بخار برای نیروگاه خورشیدی.. 48
2-2.سیکل ترکیبی   48
2-5-1. نیروگاه های برج خورشیدی با سیکل مولتن سالت.. 51
2-5-1-1. طراحی HRSG.. 51
2-5-1-2. مدل سازی توربین بخار 53
2-5-2. مدل سازی کندانسور و پمپ.. 54
2-6. طراحی سیستم ذخیره ساز. 56
فصل3 . آنالیز اقتصادی.. 57
3-1. هزینه­ی سرمایه گذاری.. 57
3-1-1. هزینه های مربوط به زمین[4] 57
3-1-2. هزینه­ی هلیوستات.. 57
3-1-3. هزینه­ی برج و رسیور 61

 

3-1-4. هزینه­ی بخش نیروگاهی شامل ذخیره ساز، توربین بخار، ژنراتور و بخش کنترل. 62
فصل4 . نتیجه گیری و پیشنهادات.. 73
4-1. نتیجه گیری    73
4-2. پیشنهادات      77
مراجع. 78

• اهمیت و ضرورت انجام طرح

در جهان امروز که مصرف انرژی سیر صعودی دارد و نیاز به انرژی در کشور و جهان رو به افزایش است(شکل1-1)،تغییر رویکرد در تأمین انرژی از منابع

این مطلب را هم بخوانید :

تفاوت‌ تورم وخسارت تأخیر تأدیه/:پایان نامه خسارت تأخیر تأدیه تجدیدناپذیر مانند سوخت­های فسیلی و هسته­ای، به منابع تجدید­پذیر یک ضرورت می­باشد.

در سال­های اخیر قیمت جهانی سوخت گاز رو به افزایش بوده است( شکل1- 2). این افزایش سوخت با توجه به بحران­های جهانی اقتصادی در حال نوسان می­باشد.
امروزه در یک نگاه سطحی به دلیل وفور و ارزانی منابع تجدیدناپذیر مانند گاز طبیعی در کشور، پرداختن جدی به انرژی­های تجدیدپذیر و سرمایه گذاری در این بخش غیر منطقی به نظر می­رسد، اما با بررسی عمیق­تر این موضوع و همچنین نگاه به گذشته و آینده متوجه می­شویم که اولاً رو به پایان بودن انرژی­های فسیلی یک واقعیت انکار ناشدنی است و در آینده­ی نه­چندان دور سوخت­های فسیلی نمی­توانند تأمین کننده­ی نیاز انرژی بشر باشند. پس حرکت به سوی استفاده از انرژی­های تجدیدپذیر اجتناب­ناپذیر است و دیر یا زود مجبور خواهیم بود که جایگزینی مناسب برای سوخت­های فسیلی پیدا کنیم از این رو باید روند جایگزین کردن انرژی­های فسیلی با منابع انرژی­های پاک و قابل اطمینان هر چه سریعتر آغاز شود. ثانیاً همانطور که اشاره شد همواره در دهه­های اخیر بهای سوخت­های فسیلی با افزایش میزان تقاضا و با توجه به محدود بودن آن­ها در حال افزایش بوده و این روند با شدت بیشتر در آینده نیز برقرار خواهد بود(شکل1-1) و این در حالی است که این منابع جزء سرمایه­های ملی و تاثیر گذار در زمینه­های گوناگون هستند از این­رو مصرف داخلی سوخت­های فسیلی به شکل کنونی و با این روند افزایشی به معنای  به هدر دادن آن­هاست (جدول 1-1). از نگاهی دیگر استفاده از سوخت­های فسیلی بحران جدی گرمایش زمین که یک خطر جهانی است و ناشی از افزایش گازهای گلخانه­ای در جو می­باشد را بوجود آورده است. لذا ضرورت تغییر این روند بیش از پیش احساس می­شود. مجموعه­ی این عوامل باعث شده است که کشور­های پیشرفته­ و حتی کشورهای در حال توسعه­ی جهان با توجه به شرایط و پتانسیل­های موجود در کشور خود در حال سرمایه گذاری در بخش انرژی­های تجدیدپذیر مانند نیروگاه­های خورشیدی، بادی، زمین گرمایی و … می­باشند. می­توان مصرف سوخت گاز در کشور را از سال 1384 تا 1390  درجدول 1-1مشاهده نمود.
شکل 1-1. میزان کل مصرف گاز سالانه­ی کشور در سال های مختلف [1]

مطرح و مورد پیگیری قرار گرفته است. پژوهش حاضر که تحت عنوان « خصوصی سازی در آموزش عالی و بررسی پیامد­های اقتصادی، اجتماعی، آموزشی و پرورشی آن از دیدگاه دانشجویان و اعضای هیئت علمی دانشگاه­ها و موسسات آموزش عالی دولتی و غیر­دولتی شهر ارومیه» انجام شده است، کوششی در جهت شناسایی مهم­ترین آثار خصوصی سازی در آموزش عالی می­باشد. بدین منظور پس از بررسی مباحث نظری، کوشش می­شود تا به دو سوال اساسی پاسخ داده شود: نخست اینکه مهم­ترین آثار و تبعات اقتصادی، اجتماعی، آموزشی و پرورشی ناشی از خصوصی سازی در آموزش عالی کدامند؟ و دیگر اینکه چه راه­کارهایی را می­توان برای غلبه بر این مشکلات به کار برد؟ یافته­های این تحقیق به روش مطالعه­ی اکتشافی متکی بر ابزار پرسشنامه (به صورت تعدای سوال بسته و یک سوال باز در انتهای پرسشنامه مربوط به اعضای هیئت علمی) حاصل شده است. به همین منظور پرسشنامه­ای مشتمل بر 25 گویه برای سنجش شاخص­های مورد نظر پژوهش طراحی و مورد استفاده قرار گرفت. جامعه­ی آماری این پژوهش کلیه­ی اعضای هیئت علمی و دانشجویان کاردانی و کارشناسی موسسات آموزش عالی دولتی و غیر­دولتی شهر ارومیه می­باشند که در ابتدا برای انتخاب تعدادی از موسسات آموزش عالی از روش نمونه­گیری خوشه­ای و سپس از روش نمونه­گیری طبقه­ای استفاده شد که در نهایت نمونه ما ازبین اساتید موسسات آموزش عالی دولتی و غیردولتی بالغ بر 200 تن و از بین دانشجویان 400 نفر به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. یافته­های تحقیق در 25 پیامد و اثر خصوصی سازی آموزش عالی استخراج شد که در این میان مواردی چون افزایش نابرابریهای اجتماعی و به دنبال آن طبقاتی شدن آموزش و نا­برابری در دسترسی به فرصتهای آموزشی، تفوق انگیزه‏های سود­جویانه در بخش خصوصی، تغییر در سلسله مراتب اجتماعی به نفع طبقات بالای جامعه، افت وضعیت علمی و کاهش پژوهش­های علمی را در پی خواهد داشت. واژگان كلیدی: خصوصی سازی، آموزش عالی، دانشگاه­های دولتی و غیر دولتی، ارومیه. فهرست مطالب مقدمه- 1 فصل اول:طرح تحقیق بیان مسئله 4 اهمیت و ضرورت تحقیق 6 اهداف تحقیق- 7 سوالات تحقیق- 7 فرضیه تحقیق- 8 قلمرو زمانی تحقیق- 8 قلمرو مکانی تحقیق- 9 قلمرو موضوعی تحقیق- 9 تعریف مفهومی متغیر­های پژوهش 9 تعریف عملیاتی متغیر­های پژوهش 9 فصل دوم: ادبیات تحقیق مقدمه- 13 بخش اول: مفهوم خصوصی سازی 14 دید­گاه­های نظری خصوصی سازی 16 دلایل خصوصی سازی 19 اهداف خصوصی سازی 22 روش­های خصوصی سازی 23 خصوصی سازی در ایران 27 بخش دوم آموزش عالی و موانع و پیامد­های آن: دانشگاه و فر­آیند جهانی شدن 32 استقلال دانشگاهی و رابطه­ی آن با خصوصی سازی 34 دانشگاه و توسعه­ی فرهنگی و اجتماعی 35 دانشگاه و توسعه­ی اقتصادی 38 خصوصی سازی در آموزش عالی 38 تعریف خصوصی سازی آموزش عالی و انواع آن 41 اهداف خصوصی در آموزش عالی 44 عواقب و پیامد­های خصوصی سازی در آموزش عالی 45 دلایل بنیادین برعلیه یا له خصوصی سازی در آموزش عالی 47 علل خصوصی سازی در آموزش عالی 48 بررسی تجربه­ی برخی کشور­ها در خصوصی سازی آموزش عالی 50 برزیل 52 ایالات متحده آمریکا 54 هند 55 اسکاتلند 56 اوکراین 57 بخش سوم: معرفی نظام آموزش عالی ایران تاریخچه­ی تحولات آموزش عالی ایران 58 ارکان نظام آموزش عالی ایران 59 جریان­های متنوع در آموزش عالی ایران 60 استقلال دانشگاهی در ایران 65 شاخص­ها و سیاست­های استقلال دانشگاه 67 مواد قانونی استقلال و خصوصی سازی آموزش عالی 68 خصوصی سازی آموزش عالی در ایران 71 تحقیقات انجام شده پیرامون موضوع 72 خلاصه­ی فصل 79 فصل سوم: روش تحقیق: مقدمه 81 روش تحقیق 81 جامعه­ی آماری، حجم و روش نمونه­گیری 83 روایی و پایایی ابزار اندازه­گیری 85 روش تجزیه و تحلیل داده­ها 87 فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده­ها مقدمه 89 یافته­های پژوهش تحلیل داده­های جمعیت شناختی گروه اول (اساتید) 89 تحلیل داده­های جمعیت شناختی گروه دوم (دانشجویان) 94 تحلیل نتایج پرسشنامه بر اساس آمار استنباطی با استفاده از آزمون فریدمن 98 تحلیل نتایج پرسشنامه بر اساس آمار استنباطی با استفاده از آزمون تی (t) 108 فصل پنجم (نتیجه گیری و ارائه پیشنهادات): مقدمه —– 122 خلاصه­ی تحقیق —– 122 بحث و نتیجه گیری- 123 یافته­های جانبی تحقیق- 127 پیشنهادات و راه­کار­ها 129 این مطلب را هم بخوانید : بایگانی‌های رشته حقوق - علم سرا - دنیای علم و تکنولوژی محدودیت­های تحقیق—– 132 پیشنهادات جهت تحقیقات آتی—– 133 منابع و ماخذ- 134 چکیده انگلیسی 153 پیوست­ها و ضمائم- 154 فهرست جداول و نمودارها جدول (2-1) چارچوب اقتضایی تصمیم­گیری برای خصوصی سازی- 23 جدول (2-2) اشکال خصوصی سازی 24 جدول (2-3) تعداد دانشجویان مراکز آموزش عالی به تفکیک دولتی و غیر­دولتی، گروه و دوره­ی تحصیلی در سال تحصیلی 88 – 1387- 62 جدول (2-4) دانشجویان مراکز غیر­دولتی 63 جدول (2- 5) شاخص مالی بخش آموزش عالی در سال­های 1384 و 1387- 63 جدول (3-1) تعداد افراد جامعه و نمونه آماری پژوهش– 83 جد.ل (3-2) مولفه­های بدست آمده برای طراحی پرسشنامه- 84 جد.ل (3-3) نحوه­ی تقسیم بندی سوالات در پرسشنامه- 84 جدول (3-4) مقیاس اندازه­گیری نمونه براساس طیف لیکرت– 85 جدول (3-5) ضریب آلفای کرونباخ- 86 جدول (4-1) توزیع فراوانی نمونه آماری بر اساس نوع دانشگاه پاسخگویان (اساتید) 90 جدول (4-2) توزیع فراوانی نمونه آماری به تفکیک جنسیت پاسخگویان (اساتید) 91 جدول (4-3) توزیع فروانی نمونه آماری بر اساس سطح تحصیلات پاسخگویان (اساتید) 92 جدول (4-4) توزیع فراوانی نمونه­ی آماری براساس سابقه­ی علمی پاسخگویان (اساتید) 93 جدول شماره (4-5) توزیع فراوانی نمونه­ی آماری بر اساس رتبه­ی علمی پاسخگویان (اساتید) 94