مرکزی آنقدر داغ می‌شود که به دمای اشتعال واکنش‌های جوش می‌رسد و یک ستاره متولد می‌شود.

• • • ستاره پیش از رشته‌ی اصلی
  
  
  
  

قبل از این واقعه، ستاره مراحل پیش ستاره و پیش از رشته‌ی اصلی را پشت سر می‌گذارد. ابر منقبض شونده قبل از آنکه به تعادل هیدرواستاتیکی برسد یک پیش ستاره است. هنگامی که جاذبه‌ی گرانشی به سمت داخل دقیقاً با نیروی فشار به سمت خارج در هر نقطه داخل ستاره به حالت تعادل درآید، تعادل هیدرواستاتیکی حاصل می‌شود، که این فشار رو به بیرون به وسیله‌ی انرژی گرمایی زیادی که از واکنش‌های جوش هسته‌ای آزاد می‌گردد، ایجاد می‌شود (فشار گرمایی). هر قدر به مرکز ستاره نزدیک می‌شویم، فشار باید به طور مداوم افزایش یابد تا به وزن در حال افزایش ماده‌ای که در بالا واقع می شود، برابری کند. بین این مرحله و اشتعال واکنش‌های جوش، پیش از ستاره‌ی اصلی (PMS[2]) نامیده می‌شود. سیر دنبال شده بر نمودار هرتسپرونگ-راسل قبل از اینکه به رشته‌ی اصلی برخورد کند، مسیر تحولی PMS نامیده می‌شود.

هنگامی‌که دمای مرکز پیش ستاره به اندازه‌ی کافی زیاد شود، واکنش‌های جوش هسته‌ای آغاز می‌شود. در این واکنش ها ترکیب دو هسته‌ی اتمی و تشکیل یک هسته‌ی بزرگتر صورت می‌گیرد. در اثر ترکیب دو هسته‌ی اتمی، مقدار کمی از جرم آن‌ها به انرژی تبدیل می‌شود. در این واکنش‌ها هسته‌ی هلیوم در اثر ترکیب با یک هسته‌ی هیدروژن به دو هسته‌ی هلیوم (ذره ی آلفا) تبدیل می شود.

• • • رشته‌ی اصلی
  
  
  
  

هسته‌های سبک پیش ستاره، همچنان‌که به انقباض خود ادامه می‌دهد، نابود می‌شوند. دمای هسته بالا می‌رود و در این زمان، گدازش هیدروژنی در مرکز ستاره، همه‌ی انرژی آن را تولید می‌کند. با آغاز سوختن هیدروژن در مرکز، پیش‌ستاره به ستاره تبدیل می‌شود و ستاره وارد طولانی ترین دوره‌ی عمر خود می‌شود، که به آن رشته‌ی اصلی می‌گویند. وقتی ستاره به رشته‌ی اصلی می‌رسد، تراکم آن متوقف می‌شود.

واکنش‌های هسته‌ای در هسته‌ی ستارگان ترکیب شیمیایی هسته را به طور یکنواخت تغییر می‌دهند. این تغییرات آرام و پیوسته در ستارگان رشته‌ی اصلی تا جایی ادامه میابد که هیدروژن هسته تمام شود. در ستاره های کم‌جرم، که هسته‌ی آن ها تابشی است (یعنی انتقال انرژی در آن ها به وسیله‌ی تابش صورت می‌گیرد) در

 مرکز ستاره، جایی که نرخ واکنش‌های هسته‌ای بیش از سایر نقاط است، زودتر از سایر نقاط، هیدروژن تمام خواهد شد. سرعت هیدروژن‌سوزی به فاکتور جرم بستگی دارد. ستارگانی که جرم بیش‌تری دارند هیدوژن خود را با سرعت بیش‌تری می‌سوزانند، و در نتیجه مدت زمان کوتاه‌تری را در رشته‌ی اصلی سپری می‌کنند. ستاره ای با جرم متوسط، می‌تواند بیلیونها سال را در این رشته سپری کند.

ستاره‌های سنگین هسته‌ی همرفتی دارند و اختلالات همرفتی به هسته‌ی یکنواختی منجر می‌شود که در آن غلظت هیدروژن همراه با زمان، به طور یکنواخت کاهش می‌یابد. هنگامی‌که هیدروژن هسته تمام می‌شود، مرحله‌ی رشته‌ی اصلی پایان می‌یابد.

یک هسته‌ی تکدمای پایدار فقط در صورتی می‌تواند وجود داشته باشد که جرم آن از حد شونبرگ-چاندراسخار[3] کم‌تر باشد. شونبرگ و چاندراسخار در سال 1942 نشان دادند که اگر جرم هسته از یک مقدار معین بیش تر شود ناپایدار خواهد شد. جرم حدی شونبرگ-چاندراسخار به طور تقریبی با

(1-1)

داده می‌شود که درآن  و  به ترتیب وزن‌های متوسط ذرات در پوسته و هسته بر حسب  هستند.

هسته‌ای که جرم آن سنگین‌تر از این مقدار باشد، ناپایدار است و متحمل یک انقباض سریع می‌شود. جزئیات این ناپایداری و پی‌آمدهای فیزیکی آن به جرم و ترکیب ستاره بستگی دارد. در مورد ستاره‌ای به جرم  انقباض ( جرم خورشید می‌باشد) ستاره به هسته‌ی هلیوم‌سوزی منجر می‌شود که توسط یک پوسته‌ی هیدروژن سوز احاطه شده‌است (زمان انقباض در حدود  است). ستاره‌های هلیوم‌سوز تا زمانی که در حال تولید هلیوم هستند، از شاخه‌ی غول سرخ در نمودار [4]H-R بالا می روند. گذار از رشته‌ی اصلی به شاخه‌ی غول‌ها در مقایسه با طول عمر رشته‌ی اصلی، در زمان نسبتاً کوتاهی صورت می‌گیرد، این زمان به ویژه برای ستاره‌های

این مطلب را هم بخوانید :

 سنگین بسیار کوتاه است و بنابراین احتمال مشاهده‌ی آن‌ها در این فاز از تحول اندک است.

 

فهرست نشانه­های اختصاری

 

 

فصل اول: کلیات

1-1- مقدمه…………………………………. 3

1-2- بیان مسئله…………………………….. 5

1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق…………………….. 7

1-4- اهداف تحقیق……………………………. 7

1-5- سوال­های تحقیق………………………….. 7

1-6- فرضیه­های تحقیق…………………………. 8

1-7- روش تحقیق…………………………….. 8

1-8- ساختار تحقیق…………………………… 9

 

فصل دوم – تعاریف، طبقه بندی و

سابقه تقنین جرایم رایانه­ای

 

2-1- تعاریف……………………………….. 11

2-1-1- تعریف جرم…………………………… 11

2-1-2- تعریف جرم شناسی……………………… 11

2-1-3- تعریف پیشگیری……………………….. 11

2-1-4- تعریف عوامل جرم­زا……………………. 12

2-1-5- تعریف فضای سایبر……………………. 12

2-1-6- تعریف جرم رایانه­ای………………….. 14

2-1-7- تعریف سرقت سنتی……………………… 15

2-1-8- تعریف سرقت رایانه­ای………………….. 16

2-2-  طبقه بندی جرایم رایانه­ای………………. 16

2-2-1- جرایم رایانه­ای سنتی………………….. 16

2-2-2- جرایم رایانه­ای مدرن………………….. 17

2-3- سابقه تقنین جرایم رایانه­ای در ایران……… 17

2-3-1- سابقه تقنین سرقت رایانه­ای…………….. 19

 

 

فصل سوم –  تبیین سرقت رایانه­ای

با توجه به سرقت سنتی

 

3-1- مبانی جرم انگاری سرقت سایبری……………. 24

3-1-1- ویژگی­­های سرقت رایانه­ای……………….. 25

3-1-1-1- عدم مجاورت مرتکب و بزه­دیده………….. 25

3-1-1-2- سهولت ارتکاب نسبت به سرقت سنتی………. 25

3-1-1-3- وسعت ضرر نسبت به سرقت سنتی………….. 26

3-1-1-4- مخفی بودن هویت مجرم………………… 27

3-1-1-5- ملموس نبودن سرقت رایانه­ای…………… 27

3-1-1-6- فراملی و بین المللی بودن سرقت رایانه­ای.. 28

3-1-1-7- اطلاعاتی بودن محیط مجازی…………….. 28

3-1-2- تفاوت در عنصر مادی سرقت رایانه­ ای وسنتی… 29

3-2- مقایسه ارکان سرقت رایانه­ای با توجه به سرقت سنتی 29

3-2-1- رکن قانونی سرقت رایانه­ای و سنتی……….. 30

3-2-1-1- رکن قانونی سرقت رایانه­ای……………. 30

3-2-1-2- رکن قانونی سرقت سنتی……………….. 31

3-2-2- رکن مادی سرقت رایانه­ای و سرقت سنتی…….. 32

3-2-2-1- رکن مادی سرقت رایانه­ای……………… 33

3-2-2-1-1- مرتکب جرم……………………….. 37

3-2-2-1-2- موضوع بزه سرقت…………………… 38

3-2-2-1-3- رفتار مرتکب……………………… 39

3-2-2-1-4- وسیله ارتکاب جرم…………………. 40

3-2-2-2- رکن مادی سرقت سنتی…………………. 40

3-2-2-2-1- ربودن…………………………… 41

3-2-2-2-2- مال…………………………….. 41

3-2-2-2-3- تعلق به غیر……………………… 42

این مطلب را هم بخوانید :

3-2-3- رکن معنوی سرقت رایانه­ای و سرقت سنتی……. 43

3-2-3-1- رکن معنوی سرقت رایانه­ای…………….. 43

3-2-3-2- رکن معنوی سرقت سنتی………………… 44

3-3- مجازات سرقت رایانه­ای و سنتی…………….. 44

3-3-1- مجازات سرقت رایانه­ای…………………. 44

3-3-2- مجازات سرقت سنتی…………………….. 45

3-3-2-1- سرقت مستوجب حد…………………….. 45

3-3-2-2- سرقت مستوجب تعزیر………………….. 46

3-3-2-2-1-  سرقت تعزیری ساده………………… 46

3-3-2-2-2- سرقت تعزیری مشدد…………………. 46

3-3-2-2-2-1- سرقت اسناد…………………….. 46

3-3-2-2-2-2- سرقت توسط امانت­دار……………… 47

3-3-2-2-2-3- عنف مهر……………………….. 47

3-3-2-2-2-4-  سرقت اموال تاریخی و فرهنگی……… 47

3-3-2-2-2-5- سرقت اشیا و اموال نظامی توسط نظامیان 48

3-3-2-2-2-6- زمان و موقعیت وقوع سرقت، مسلح بودن سارقین و یا هتک حرز………………………………………. 48

3-3-2-2-2-7- سرقت اسناد، دفاتر ثبت و ظبط نیروهای مسلح    48

3-3-2-2-2-8- سرقت به اعتبار زمان، مکان، وسائل…. 49

3-3-2-2-2-9- سرقت همراه با آزار و مسلحانه…….. 49

3-3-2-2-2-10- سرقت دسته جمعی………………… 50

3-3-2-2-2-11- سرقت به اقتضای محل وقوع یا زمان وقوع یا تعدد مرتکبین یا وجود رابطۀ خاص بین سارق و مالباخته… 50

3-3-2-2-2-12- کیف زنی و جیب بری……………… 51

3-3-2-2-2-13- سرقت در مناطق حادثه زده………… 51

3-3-2-2-2-14- سرقت وسایل عمومی………………. 51

 

فصل چهارم – عوامل سرقت رایانه­ای

و پیشگیری از آن

 

4-1- عوامل سرقت رایانه­ای……………………. 54

4-1-1- عوامل جرم زای سرقت رایانه­ای…………… 54

4-1-1-1- میزان تحصیلات………………………. 54

4-1-1-2- عوامل ذهنی………………………… 54

4-1-1-3- سن……………………………….. 55

4-1-1-4- علل و انگیزه­های روانی-عاطفی…………. 55

4-1-1-4-1- فقر عاطفی……………………….. 56

4-1-1-4-2-  ناکامی…………………………. 57

4-1-1-4-3-  حسادت………………………….. 57

4-1-1-4-4- راحت طلبی و تنبلی اجتماعی…………. 57

4-1-1-4-5- خودنمایی………………………… 58

4-1-2- عوامل جرم زای اجتماعی………………… 58

4-1-2-1- محیط فیزیکی……………………….. 59

4-1-2-1-1- محیط اقتصادی…………………….. 59

4-1-2-1-1-1- بیکاری………………………… 60

4-1-2-1-1-1-1- وجود فرصت­های اضافی……………. 60

4-1-2-1-1-1-2- نداشتن درآمد کافی برای گذران زندگی 60

4-1-2-1-2-  محیط سیاسی……………………… 60

4-1-2-1-3- آماده نبودن کشور برای ارائه خدمات رایانه­ای    60

4-1-2-2- محیط مجازی………………………… 61

4-1-2-2-1- گمنامی………………………….. 61

4-2- پیشگیری از سرقت رایانه­ای……………….. 62

4-2-1- پیشگیری غیر کیفری سرقت رایانه­ای……….. 62

4-2-1-1- پیشگیری اجتماعی از سرقت رایانه­ای…….. 63

4-2-1-1-1-  تبیین پیشگیری اجتماعی……………. 63

4-2-1-1-2- اعمال پیشگیری اجتماعی از سرقت رایانه­ای 64

4-2-1-1-2-1- گسترش و توسعه مهارتها و صلاحیتهای تربیتی والدین  64

4-2-1-1-2-2- ترغیب و تسهیل بروز انگیزش­های مشروع و سودمند 64

4-2-1-1-2-3- بر حذر داشتن از سرقت رایانه­ای……. 65

4-2-1-1-2-4- آموزش و آگاهی افراد…………….. 65

4-2-1-1-2-5- نهادینه کردن اخلاق دینی در فضای مجازی 66

4-2-1-2 : پیشگیری وضعی از سرقت رایانه­ای………. 66

4-2-1-2-1- تبیین پیشگیری وضعی سرقت رایانه­ای…… 66

4-2-1-2-2- اعمال پیشگیری وضعی در سرقت رایانه­ای… 68

4-2-1-2-2-1- افزایش زحمات ارتکاب جرم…………. 69

4-2-1-2-2-1-1-  تکنیک­های سخت تر کردن هدف……… 69

4-2-1-2-2-1-2- تکنیک­های کنترل­کننده یا محدود­کننده دسترسی  70

4-2-1-2-2-1-3- کنترل یا محدود کردن دسترسی به ابزارهای تسهیل کننده جرم………………………………………. 71

4-2-1-2-2-1-3-1- اعطای حق دسترسی محدود به کاربران 71

4-2-1-2-2-1-3-2-  نصب نرم افزارها……………. 72

4-2-1-2-2-1-3-3- رمز نگاری اطلاعات و داده­ها……………………………………………………………..72

4-2-1-2-2-1-3-4- فیلترینگ…………………… 73

4-2-1-2-2-1-4- منحرف نمودن جهت ارتکاب جرم…….. 74

4-2-1-2-2-2- افزایش خطرات قابل پیش بینی جرم…… 75

4-2-1-2-2-2-1- تدابیر نظارتی………………… 75

4-2-1-2-2-2-2- نظارت غیر رسمی……………….. 76

4-2-1-2-2-3- کاهش سود و منافع حاصل از ارتکاب سرقت رایانه­ای   77

4-2-1-2-2-3-1- تقویت محافظت از آماج جرم………. 77

4-2-1-2-2-3-2-  کاهش یا حذف منافع قابل پیشبینی… 78

4-2-1-2-2-3-3-  کاهش جذابیت امکانات ارتکاب جرم… 78

4-2-1-2-2-3-4-  کاهش عوامل محرک در ارتکاب جرم…. 79

4-2-2- پیشگیری کیفری از سرقت سایبری………….. 79

4-2-2-1- تبیین مشکلات پیشگیری سرقت سایبری……… 80

4-2-2-1-1- حقوق کیفری ماهوی…………………. 80

4-2-2-1-2- حقوق کیفری شکلی………………….. 82

نتیجه‌گیری و پیشنهادها………………………. 85

فهرست منابع……………………………….. 90

1- منابع عربی……………………………… 90

2- منابع فارسی…………………………….. 90

2-1- کتابها……………………………….. 90

2-2- مقاله­ها و نشریه­ها……………………… 91

3-2 پایان نامه­ها و تقریرها………………….. 92

چکیده انگلیسی …………………………….. 94

 

چكیده

اگر چه نمی­توان هیچ جامعه­ای را بدون جرم تصور نمود. در مقابل، انسان نیز هیچ گاه نسبت به وقوع جرم بی تفاوت نبوده و در راستای مبارزه با آن در تلاش است. سرقت رایانه ای به عنوان یک پدیده خطرناک در عصر الکترونیک و ارتباطات، نسبت به سرقت­های کلاسیک از قابلیت­های بسیار زیاد همچون دقت بالا، سرعت زیاد، ذخیره سازی حجم زیاد اطلاعات، سهولت ارتکاب، خستگی ناپذیری و سایر محاسن از طرفی و فراملی بودن و محدود به مکان خاص نبودن گسترگی فضای کامپیوتر و کاربران از طرف دیگر، سبب شد که اینگونه جرایم را نتوان در قالب سرقت سنتی قرار داد.

در جهت تبیین جرم شناختی سرقت رایانه­ای که یکی از جرایم مالی رایانه­ای محسوب می­شود، شخصیت شناسی بزهکاران سایبری و ریشه یابی بزهکاری با روش های پیشگیرانه موثر است. آنچه در عوامل سرقت سایبری مورد تاکید است، شناسایی عوامل  فردی و اجتماعی تاثیر گذار در این جرم است و در بحث پیشگیری اجتماعی آنچه مد نظر است خنثی سازی انگیزه ارتکاب جرم در مرتکب می­باشد و در پیشگیری وضعی، محیط ارتکاب جرم را مورد توجه قرار می­دهد. در نهایت، پیشگیری کیفری الزامات قانون گذار به جرم انگاری رفتارهای قابل ارتکاب در محیط رایانه­ای و همچنین اعمال کیفر بر مرتکب و چالش هایی که در این زمینه وجود دارد را مورد بحث قرار می­دهد.

 

 

واژگان كلیدی

سرقت، رایانه، جرم، عوامل، پیشگیری

 

 

 

فصل اول-

 

کلیات

 

در این فصل با توجه به موضوع مورد بررسی به بیان مقدمه­ای برای روشن شدن موضوع و توضیح مسأله مورد تحقیق، اهمیت و ضرورت انجام تحقیق، اهداف ما از بررسی موضوع، سؤالات مطرح شده در ذهن و فرضیات، روش انجام تحقیق و ساختار کلی تحقیق پرداخته­ایم تا تا اندازه­ای اطلاعاتی راجع به موضوع بدهیم و در فصل­های بعدی پس از بررسی موارد مطرح شده به نتیجه مطلوب دست یابیم.

 

 

1-1- مقدمه

عصر حاضر را به حق عصر فن آوری اطلاعات نامیده­اند. رایانه یکی از ساختارهای بسیار مهم و منحصر به فردی است که همه ابعاد زندگی را دگرگون ساخته و آثار گسترده و شگرفی بر جای گذاشته است.

در ابتدای ورود رایانه به زندگی انسان، تنها بخش­های خاصی از جامعه تحت تاثیر آن قرار گرفته بود، ولی در سالهای اخیر نهضت فن آوری اطلاعات به طور بنیادین جوامع بشری را در كلیه امور اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی و سیاسی تغییر و متحول نموده است تا جایی که اکنون به سختی می­توان بخشهایی از جوامع توسعه یافته یا در حال توسعه را یافت که تحت تاثیر آن قرار نگرفته باشند.[1]

رشد دنیای تکنولوژی اطلاعاتی جنبه­های منفی نیز دارد. بدین مفهوم که امکان رفتارهای ضد­اجتماعی و مجرمانه را به وجود آورده که بیش از این به هیچ وجه امکان پذیر نبوده است. سیستم­های کامپیوتری فرصتهای تازه و بسیار پیشرفته­ای برای قانون شکنی در اختیار انسان قرار می­دهد و توان بالقوه ارتکاب گونه­های مرسوم و کلاسیک جرایم را به شیوه­های غیر مرسوم جدید سوق می­دهد.[2] در محیط سایبری با خلق دنیای مجازی موانع بسیاری از بین رفته و ارتکاب جرایم تسهیل شده­است. فضای سایبر شرایطی را به وجود آورده که بزهکاران می­توانند در مکان­هایی غیر از جاهایی که آثار و نتایج اعمال آنها ظاهر می­شود مرتکب جرم شده و به راحتی و با کمترین هزینه و اضطراب، بیشترین خسارات و صدمات را به بار آورد و در عین حال ناشناخته باقی بمانند.

تعداد این جرایم در چنین مدت اندکی آنچنان فزونی یافت که هر روز شاهد بروز عنوان و شکل جدیدی از آنها هستیم.

پیش از این شیوه چنین بود که با بروز طیف خاصی از جرایم، آنها را در چهار چوب همان تقسیم بندی ها و قالب های سنتی حقوق کیفری نظیر جرایم علیه اشخاص، اموال، امنیت و آسایش عمومی تدوین و مدرج می کردنند. جرایم سایبر نیز در ابتدا از چنین شیوه­ای  تاسی می­کرد و به همین خاطر چنین می­نمود که این جرایم بیشتر همان جرایم سنتی هستند که از طریق فن آوری های نوین چیزی بیش از ابزار- که در حقوق کیفری اهمیت آنچنانی ندارد- نیستند.[3]

کامپیوتر با توجه به قابلیت های بسیار زیاد همچون دقت بالا، سرعت زیاد، ذخیره سازی حجم زیاد اطلاعات، خستگی ناپذیری و سایر محاسن از طرفی و فراملی بودن و محدود به مکان خاص نبودن گسترگی فضای کامپیوتر و کاربران از طرف دیگر، باعث شده است تا عده­ای سودجو و فرصت طلب با کسب مهارت و دانش لازم، راهها و شریانهای لازم را برای ورود به سیستم های کامپیوتری دولتی، خصوصی و اداری بدست آورند و موجب بروز مشکلات و خسارت فراوانی شوند.  افزایش چشمگیر سوءاستفاده کامپیوتری و بالا بودن حجم خسارت و زیان های وارده موجب گردید تا افراد مختلف از جمله جرم شناسان، حقوقدانان و متخصصان کامپیوتر به مطالعه و بررسی همه جانبۀ این پدیده روی آورند.

سرقت از با سابقه­ترین جرایم بشری است که در جامعه­های مختلف به شیوه­های گوناگون دیده می­شود. این پدیده در طول زمان دستخوش دگرگونی­ها و تغیرات زیادی شده اما تنها چیزی که از بدو پیدایی و شکل گیری آن تا کنون ثابت مانده زشتی و مذموم بودن ماهیت آن است.

با گذشت زمان شیوه­ها و روش­های سرقت به نوع اموال و اشیاء مسروقه و وسائل و ابزار مورد استفاده برای ارتکاب سرقت تغییر یافته، به طوری که امروزه برخی از سارقان از آخرین تکنیک­ها و تکنولوژی­ها برای پیشبرد کار خود استفاده می­کنند. به همین لحاظ شیوه مقابله و روشهای برخورد با آنها متناسب با دگرگونی های سرقت و گرایش به آن تغییر یافته، مقابله با آن نیز دشوار تر شده است.    هرچند برخی بر این باورند که اصلاح قوانین سنتی جزایی پاسگوی نیازها در برابر جرایم سایبری است در مقابل عده ای معتقدند دنیای مجازی دنیای جدیدی است و مجرمان سایبر از لحاظ  جرم شناسان از مجرمان متفاوتند و مجازات ها و درمان های متفاوتی را نیاز دارند.

سرقت یک پدیده اجتماعی است که عوامل این پدیده را می­توان چنین بر شمرد: عامل اقتصادی، عامل سیاسی، عامل اجتماعی، عامل شخصی، نارسایی­های قانونی و عامل قضایی. که این عوامل می­توانند این پدیده را هم افزایش دهد و هم کاهش دهد. لذا یکی از راه­های کاهش سرقت رایانه­ای، پیشگیری است.

اقدامات پیشگیرانه غیر قهر آمیز به طور خاص ناظر بر پیشگیری است، یا بر خود فرد اعمال می­شود یا بر وضعیت. زیرا فرض بر آن است که تعامل میان عوامل شخصی و وضعی، شخص را در معرض ارتکاب جرم قرار داده و ما در صدد خنثی کردن آن هستیم.

جرم انگاری افعال به عنوان آخرین حربه علیه هنجار شکنان مورد توجه قرار می­گیرد. وضع قانون مناسب یکی از مهمترین راهکارهای مقابله با وقوع جرم از سوی افرادی است که نقض هنجار نموده و تدابیر پیشگیرانه و منعی را هم خنثی کرده­اند.

 

 

1-2- بیان مساله

 

با ورود انسان به عصر اطلاعاتی و دست یابی به تکنولوژی ارتباطات و فن آوری اطلاعات و تولد فضای مجازی عرصه­ای دیگر در زندگی انسان امروز پدید آمده و با رشد سریع دنیای مجازی در چند سال گذشته، تجربه زندگی جدید و متفاوتی برای بشر فراهم شده است. از طرفی همانطور که این جهان مجازی مرزهای و قلمروهای سرزمینی را در نوردیده و خود را از قید  و بند زمان و مکان رها ساخته است، در عین حال با جهان واقعی پیوند تنگاتنگی دارد.

ورود بشر به جهان مجازی شرایط جدیدی را به دنبال داشته­است. در این دنیا انسانها هویت جدیدی پیدا می­کنند و می­توانند در دنیای باز نمایی شده مجازی خود را باز بیابند. فضای مجازی که منشا تحولات گوناگون در زندگی بشر بوده، به همان اندازه که شرایط زندگی را بهبود بخشیده، زمینه مساعدی برای ارتکاب جرم نیز بوده است.

جرم و جنایت سابقه طولانی در زندگی انسان دارد. به عبارت دیگر جرم پدیده اجتناب ناپذیر سازمان اجتماعی است. تاریخ نشان می­دهد به موازات به وجود آمدن جرم در جامعه انسانی، بشر همیشه به دنبال راهکارهایی برای مبارزه و پیشگیری از آن بوده است.

علم جرم شناسی دارای یک پیشینه صد ساله است و در حقیقت در پی کشف عوامل جرم زا و شرایط موثر در بروز رفتارجنایی بوده تا به مدد آن و البته  بهره­گیری از تمامی تخصص­های علمی به روش های پیشگیری از حدوث جرایم و روش های درمان و اصلاح و تربیت  بزهکاران دست یابد.

جرم شناسی در حوزه سایبر دارای گسترده­ای وسیعی از شخصیت شناسی بزهکاران سایبر و ریشه­یابی  بزهکاری سایبر با روش های پیشگیرانه از اینگونه جرایم است.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                        صفحه

چکیده………………………………………. 1

مقدمه………………………………………. 2

الف) بیان مسئله……………………………… 2

ب) سابقه، اهمیت و ضرورت تحقیق…………………. 3

ج) اهداف پژوهش………………………………. 3

د) پرسش ها …………………………………. 3

هـ) فرضیات………………………………….. 3

و) روش­های پژوهش و مشکلات آن……………………. 4

ز) سازماندهی مطالب…………………………… 4

بخش اول: کلیات تحقیق

فصل اول:تنبیه

مبحث اول: تعریف تنبیه

گفتاراول: تنبیه درلغت………………………… 7

گفتاردوم:  تنبیه دراصطلاح عرف………………….. 8

گفتار سوم: تنبیه در عرف مدارس…………………. 8

مبحث دوم: تنبیه درقرآن وروایات ودیدگاه­های دانشمندان و روانشناسان

گفتاراول: دیدگاه قرآن وروایات…………………. 9

گفتاردوم: دیدگاه دانشمندان علوم……………….. 11

1-نظریه افراط گرایانه………………………… 11

2-نظریه تفریط گرایانه………………………… 12

3-نظریه اعتدال گرایانه……………………….. 12

گفتار سوم: تنبیه از نظرروانشناسان……………… 13

مبحث سوم: انواع تنبیه

گفتار اول: تنبیه مادی………………………… 14

1-تنبیه تحریمی………………………………. 14

2-تنبیه کلامی………………………………… 14

 

3-تنبیه نوشتاری……………………………… 14

4-تنبیه جسمی………………………………… 14

5-تنبیه قضایی……………………………….. 15

گفتاردوم: تنبیه معنوی………………………… 15

مبحث چهارم: ویژگی های تنبیه

گفتار اول : ویژگی های اصلی……………………. 16

• ز مان محور………………………………………… 16
• ناظر بر دانش آموزان…………………………………… 16
• چند عاملی بودن…………………………………….. 16
• کنشی و تربیت مدار…………………………………….. 17

گفتاردوم: ویژگی های فرعی ……………………. 17

1-آسانی در اجرا یا عدم اجرای تنبیه…………………………………………………………………………………………17

2-پایدار بودن……………………………….. 18

3-عرفی بودن…………………………………. 18

مبحث پنجم: مخاطبان تنبیه

گفتار اول : کودکان…………………………… 18

1-مرحله شیر خوارگی…………………………… 19

2-مرحله نوپایی………………………………. 20

3-مرحله کودکی……………………………….. 21

گفتار دوم : نوجوانان و جوانان ………………… 22

1-دوره دبیرستان(متوسطه اول)…………………… 22

2-دوره دبیرستان(متوسطه دوم)…………………… 22

گفتار سوم : خانواده………………………….. 23

فصل دوم: بزهکاری

مبحث اول:تعریف بزهکاری

گفتار اول:  بزهکاری درلغت…………………….. 25

گفتار دوم: بزهکاری دراصطلاح عرف………………… 25

گفتارسوم: انواع بزهکاری………………………. 26

مبحث دوم: بزهکاری دانش آموزان

گفتاراول: تعریف بزهکاری دانش آموزی…………….. 27

این مطلب را هم بخوانید :

گفتاردوم: عوامل موثردربزهکاری نوجوانان(دانش آموزان) 27

گفتارسوم:دلایل بزهکاری درمدرسه…………………. 28

1- خانواده………………………………….. 28

2-محیط……………………………………… 29

3-همسالان……………………………………. 29

4- مربیان…………………………………… 30

مبحث سوم : مبانی نظری در بزهکاری

گفتار اول:نظریات اجتماعی……………………… 31

1-نظریه محرومیت مادری و بزهکاری بولبی………….. 31

2-نظریه یادگیری بزهکاری………………………. 31

3- نظریه تداعی افتراقی……………………….. 31

4- نظریه یادگیری اجتماعی……………………… 32

گفتار دوم: نظریه روانشناسانه………………….. 33

1-نظریه پرخاشگری رسانه ای…………………….. 33

2-نظریه رشد اخلاقی……………………………. 34

3-نظریه پیشگویی خودکام بخش……………………. 34

4-نظریه تعاملی  تورن بری……………………… 35

5-نظریه پایه سنی لوب و لمپسون…………………. 35

مبحث چهارم:تاثیرات تنبیه بر بزهکاری دانش آموزان

گفتار اول:تاثیرکوتاه مدت……………………… 36

1-واکنش فوری درمدرسه…………………………. 36

2-واکنش بیرون ازمدرسه………………………… 37

گفتار دوم:تاثیرات بلند مدت……………………. 38

1-برچسب زنی…………………………………. 38

2-مجرمیت……………………………………. 38

مبحث پنجم: اسناد موجود در ممنوعیت تنبیه

گفتاراول: آیات وروایات……………………….. 40

گفتاردوم: قوانین موضوعه………………………. 40

گفتارسوم: آیین نامه ها و بخشنامه ها……………. 41

بخش دوم: حقوق دانش­آموزان و نحوه­ی رفتار با آنان و پیشگیری

فصل اول: حقوق ورفتار

مبحث اول:حقوق کودک و دانش آموز

گفتار اول : حقوق اولیه……………………….. 44

1-حق هویت و تضمین های آن……………………… 44

2- حق تابعیت………………………………… 45

3- حق حمایت…………………………………. 45

4-حق عدم تبعیض………………………………. 46

5- حق تحصیل علم……………………………… 46

گفتار دوم : حقوق ثانویه………………………. 47

1-حق رفاه…………………………………… 47

2-حق برخورداری از خانواده…………………….. 48

3-حق اجتماعی شدن…………………………….. 48

4-حق مراقبت…………………………………. 49

5-حق حفاظت در برابر بی توجهی و سوء رفتار……….. 49

6-حق ترمیم بزه دیدگی…………………………. 50

مبحث دوم: کلیدهای رفتار با نوجوانان و دانش آموزان

گفتار اول: راهکارهای دینی و اجتماعی……………. 51

1- پرورش روحیه دین داری در کودکان……………… 51

2-آموزش مهارت های اجتماعی ……………………. 52

3- ایجاد اعتماد……………………………… 53

گفتار دوم: راهکارهای آموزشی در مدارس…………… 54

1- شناسایی اولیه کودکان………………………. 54

2- تهیه و اجرای برنامه مبارزه با رفتارهای نامناسب.. 55

3- تضمین حمایت از قربانیان رفتار نامناسب ………. 55

4- کمک به دانش آموزان خشونت گرا……………….. 56

گفتارسوم: راهکارهای تربیتی و معنوی کودکان ونوجوانان 57

الف: برنامه های پیش ازتولد……………………. 57

1-انتخاب همسر……………………………….. 57

2-روزی حلال………………………………….. 58

3-حق بقاء…………………………………… 58

4-نام گذاری کودک…………………………….. 59

5-خواندن ادعیه هنگام بارداری………………….. 60

ب: برنامه های پس از تولد……………………… 60

• خواندن اذان واقامه در گوش کودکان……………………….. 60
• حمایت و مراقبت از کودک در خانواده…………………… 61
• حمایت ومراقبت ازکودک دراجتماع…………………….. 61

مبحث سوم : نا رسایی­های روانی و توصیه های پیشگیرانه 

گفتار اول : نارسایی های روانی…………………. 62

• جهل .62
• سوءظن 62
• کینه ورزی 63
• بخل 63
• هوای نفس 64

گفتاردوم : توصیه های پیشگیرانه مقابله بانارسایی­های روانی 64

گفتار سوم: رویکردحمایتی پیشگیری……………….. 65

• توجه به آینده……………………………………. 65
• ارزشمند بودن اطفال……………………………………. 66
• کاهش بزهکاری………………………………………… 66

فصل دوم: آموزش و پرورش وپیشگیری

مبحث اول: اهداف و ساختار آموزش و پرورش

گفتاراول : آموزش و پرورش……………………… 68

1- تعریف آموزش و پرورش……………………….. 68

2- اهمیت اموزش و پرورش……………………….. 69

گفتاردوم: مسائل و هدف آموزش و پرورش……………. 69

گفتارسوم: محتوای آموزش و پرورش………………… 71

 

مبحث دوم : شمول آموزش و پرورش

گفتار اول : آموزش و پرورش و آموزه های دینی……… 72

گفتار دوم : آموزش و پرورش وآموزه های بین المللی…. 72

گفتار سوم : مبانی مشترک اسناد بین المللی وآموزش وپرورش   73

1-رایگان  بودن آموزش…………………………. 73

2-همگانی بودن آموزش………………………….. 73

3-رشد و کمال انسانی………………………….. 73

4-استقلال والدین درانتخاب نوع آموزش وپرورش………. 73

5-سهیم بودن دولت در آموزش و پرورش……………… 73

6-ممنوعیت هر گونه تنبیه در مدارس………………. 73

مبحث سوم: رده بندی مسائل آموزش و پرورش با پیشگیری رشد مدار

گفتار اول : رده بندی از نظر ارتباط هدف…………. 74

گفتار دوم : رده بندی از نظر بازده کاری…………. 74

گفتار سوم : رده بندی از نظر علت و ماهیت………… 74

فصل سوم: ساختار و تعالیم آموزش و پرورش برای تحقق پیشگیری رشد مدار

مبحث اول : ساختارها

گفتار اول : مدرسه……………………………. 76

گفتار دوم : معاونت پرورشی و تربیت بدنی…………. 76

گفتار سوم : هسته مشاوره و فعالیت های رشدی………. 77

1-مسئول پیشگیری……………………………… 77

2-مسئول آشنا سازی……………………………. 77

3-رشد تحصیلی – شغلی………………………….. 77

4-مشورت…………………………………….. 78

5-مشاوره شخصی و فردی…………………………. 78

مبحث دوم : تعلیمات آموزش و پرورش در اجرای پیشگیری با توجه به آموزه های دینی و قوانین و آیین نامه ها

گفتار اول : محیط های تحصیلی و اجتماعی شدن………. 78

1-تعلیم و تربیت و باز اجتماعی شدن……………… 79

2-سازماندهی توسط بزرگسالان و اجتماعی شدن………… 79

3-تفاوت های جنسی و اجتماعی شدن………………… 79

4-معلمان به عنوان الگو در اجتماعی شدن………….. 80

گفتار دوم : آموزه های دینی و اجتماعی شدن……….. 80

گفتارسوم: آموزه های بین المللی واجتماعی شدن…….. 80

1-مشارکت……………………………………. 80

2-آموزش در مدارس (معلمان)…………………….. 81

3-خانواده…………………………………… 81

4-جامعه…………………………………….. 81

گفتارچهارم: کنترل خشونت دانش آموزان……………. 81

گفتار پنجم : کنترل پرخشاگری دانش آموزان………… 82

گفتار ششم : آموزش های اخلاقی…………………… 82

مبحث سوم : پیشگیری در سطح خانواده

گفتار اول : آموزش خانواده ……………………. 83

گفتار دوم : دانش آموزان به عنوان پدران و مادران آینده    85

گفتار سوم : آموزه های دینی موثر برای آموزش خانواده. 86

مبحث چهارم : پیشگیری در سطح همسالان و محیط

گفتار اول : پیشگیری در سطح محیط تحصیلی و غیر تحصیلی 86

گفتاردوم : مدرسه و مسجد کانون پیشرفت محلی………. 87

گفتار سوم : آموزه های دینی و بین المللی برون مدرسه ای آموزش و پرورش………………………………………. 88

گفتار چهارم : پیشگیری محیطی و ساختارها…………. 89

1-معماری و طراحی مدرسه……………………….. 89

2-کنترل دانش آموزان با ابزار مدرن……………… 90

نتیجه و پیشنهادها……………………………. 92

فهرست منابع…………………………………. 96

 

 

 

چکیده

از دیرباز مناقشه برمیزان اثربخشی تنبیه میان دیدگاه­های مختلف روان شناختی، علوم تربیتی و اسلام وجود داشته است. تنبیه به معنای آگاهانیدن و واقف گردانیدن به چیزی آمده است. معمولاً روان­شناسان تنبیه را جایز نمی­دانند و برای آن عوارض نامطلوبی همچون ترس، عدم یادگیری رفتار درست، پرخاشگری نسبت به عامل تنبیه­کننده، جانشین شدن یک پاسخ نامطلوب به جای پاسخ  نامطلوب دیگر و الگو برداری از آن توسط دیگران بر می­شمارند.

تنبیه اطفال درغالب موارد در آیات وروایات و نزد علمای دینی و دانشمندان علوم مختلف امری مذموم بوده وحتی اگر در موارد بسیار کمی هم به آن اشاره داشتند اعتقادشان براین بود که تنبیه کودک باید به اندازه جرم وگناه او باشد، نه بیشتر ازآن؛ یعنی باید به میزان و مصلحت باشد و اگر کودک عقوبت رفتار اشتباه یا خلاف را نمی­داند و یا پیش ازتنبیه آگاه شد نباید او راتنبیه کرد. همچنین، نباید به خاطر تخلیه هیجانی کودک را مورد عتاب وتنبیه قرار داد بلکه بهتراست از روش­های جانشین تنبیه همچون افزایش سن رشد، گذشت زمان، و نادیده گرفتن استفاده کرد. در این راستا، مهمترین و مناسبترین بستر برای تحقق سیاست­های پیشگیرانه از تنبیه و بزهکاری که ممکن است در نتیجه تنبیه به وجود آید، آموزش وپرورش است.

آموزش و پرورش با در اختیار داشتن طیف گسترده­ای از کودکان و نوجوانان و دارا بودن ساختارهای مناسب درعرصه تعلیم وتربیت می­تواند با تفکیک عرف و عادات فرهنگی و اجتماعی و دینی جامعه با

الف:بیان مسئله…………………………………………………………………………………………………………………………………..2

ب: سوال های تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………….3

ج:فرضیه های پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………4

د: اهداف پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………………….4

ه: روش پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………………4

1- فصل اول : کلیات

1- 1- اصطلاح شناسی………………………………………………………………………………………6

1- 1-1- حقوق کیفری……………………………………………………………………..6

1- 1-1-1- حقوق کیفری ماهوی………………………………………….7

1-1-1-2- حقوق کیفری شکلی…………………………………………..7

1-1-2- جعل…………………………………………………………………………………8

1-1-2-1-  تعریف لغوی جعل…………………………………………………….. 8

1-1-2-2- تعریف اصطلاحی جعل……………………………………………….9

1-1-3 – مهر……………………………………………………………………………….15

1 -1-3-1-تعریف فیزیک مهر……………………………………………………..15

1-1-3-2-تعریف نقش مهر………………………………………………………..15

1-2-تاریخچه جعل مهر ……………………………………………………………………………………16

1-2-1 – تاریخچه جعل مهر در جهان……………………………………………. 16

1-2-1-1-تاریخچه جعل مهر قبل از اسلام…..17

1-2-1-2-تاریخچه جعل مهربعد از  اسلام…..19

1-2-2-تاریخچه جعل مهر در حقوق ایران……………………………………..20

 

صفحه

1-2-2-1-قبل از انقلاب……………….20

1-2-2-2-بعد از انقلاب………………22

1-3- مبانی جرم انگاری جعل مهر ……………………………………………………………….23

1-3-1- اعتماد عمومی…………………………………………….23

1 -3-2-قابلیت ضرر…………………………………………24

 

.2- فصل دوم : عناصر جعل مهر

2-1-رکن مادی جعل مهر…………………………………………………………25

2-1-1- ساختن مهر……………………………………….26

2-1-2- انتساب مهر به اشخاص ……………………..35

2-2-رکن معنوی جعل مهر……………………………………………………..35

2-2-1- علم ………………………………………………36

2 -2-2- اراده ……………………………………………..36

2-2-3-  قصد………………………………………………37

2-3- بزه دیده جعل مهر ……………………………………………………….38

2-3-1- شخص حقیقی…………………………………….39

2-3-1-1-تاجر ……………………………..39

2-3-1-2-غیر تاجر…………………………41

2-3-2- شخص حقوقی……………………………………..41

2-3-2-1- شخص حقوقی خصوصی…..43

2-3-2-2-شخص حقوقی عمومی………44

2-4-مرتکب جعل مهر…………………………………………………………47

2-4-1-افراد رسمی……………………………………………….47

2-4-1-1-مامورین به خدمات عمومی دولتی…47

2-4-1-1-مامورین به خدمات عمومی غیر دولتی50

2-4-2-افراد غیر رسمی………………………………………..50

صفحه

2-4-2-1-بالغ……………………………………50

2-4-2-2-غیر بالغ……………………………..51

3- فصل سوم : تقلب در مهر

3-1- استناد …………………………………………………………………………………….54

3 -2-  قلب حقیقت ………………………………………………………………………….55

3 -3- انتساب به غیر………………………………………………………………………….60

3-4-  قصد فریب………………………………………… …………………………………..65

این مطلب را هم بخوانید :

3-5-تشابه…………………………………………………………………………………………65

3-6-قابلیت ضرر………………………………………………………………………………..71

نتیجه گیری و پیشنهاد……………………………………………………………………………………………………………………….82

فهرست منابع…………………………………………………………………………………………………………………………………..84

چکیده انگلیسی……………………………………………………………………………………………………………….88

 

چکیده

جرم جعل مهر یکی از جرایم علیه آسایش عمومی محسوب می شود.قانون گذار ایران تعریفی از این جرم ارائه نداده و صرفا به ذکر مصادیقی از این جرم در مواد مختلف اکتفا نموده است. در تعریف این جرم می توان گفت جعل مهر عبارت است از ساختن یا تغییر دادن مهر با قصدتقلب . رفتار فیزیکی در جعل مهر عبارت است از ساختن شکل فیزیکی  یا تصویرمهر منتسب به اشخاص حقیقی یا حقوقی. در قانون مجازات اسلامی فقط ساختن مهر اشخاص حقیقی تاجر طبق ماده 529 قانون مجازات اسلامی جعل است. ساختن مهر شرکتها که به عنوان اشخاص حقوقی حقوق خصوصی می باشند طبق ماده 529 جعل است. در حالی که جعل مهر موسسات که به عنوان اشخاص حقوقی حقوق خصوصی می باشند جعل نیست.ساختن مهر اشخاص حقوقی عمومی دولتی طبق ماده 525 و ساختن مهر اشخاص حقوقی عمومی غیر دولتی طبق ماده 528 جعل است. مرتکب جعل مهر می تواند افراد رسمی یا غیر رسمی باشد. افراد رسمی به عنوان مرتکب جعل مهر عبارتند از مامورین به خدمات عمومی دولتی و مامورین به خدمات عمومی غیر دولتی. افراد غیر رسمی یا عادی که به عنوان مرتکب جعل مهر می باشند می تواند بالغ یا غیر بالغ باشد. اشخاص بالغ به عنوان مرتکب جعل مهر دارای مسولیت کیفری و مجازات می شوند. افرا غیر بالغ به عنوان مرتکب جعل مهر شامل غیر بالغ ممیز و غیر ممیز می باشند که غیر بالغ طبق رأی  دادگاه در کانون نگهداری می شود یا اقدامات تأمینی و تربیتی در مورد آنها اجرا می شود و افراد غیر بالغ غیر ممیز برای نگهداری به والدین سپرده می شوند.  برای تحقق جرم جعل مهر، مهر مجعول باید مفید ارتکاب خلاف واقع توسط تنظیم کننده آن باشد.برای تحقق رکن معنوی این جرم نیاز به  تقلب داریم . عناصر تقلب در جعل مهر استناد، برخلاف حقیقت، انتساب به غیر، تشابه ، قابلیت فریب و اضرار است با لحاظ «قصد تقلب»در تعریف جعل ماده 523ق.م.ا این جرم مقید به نتیجه نیست ولی وجود و احراز قصد نتیجه و قابلیت وقوع آن لازم است . ضرر در جعل اعم از ضرر مادی یا معنوی است .موضوع تقلب در جعل ، پیام  بر خلاف حقیقت و فریبنده ظاهر و مفاد مهری است که دارای سندیت است.

 

 

کلید واژه:  برخلاف حقیقت، انتساب، جعل، مهر

 

مقدمه

الف-بیان مسئله