discarding incomplete answer sheets, the acceptable cases were used in statistical analysis.

At first the PET was piloted and it was declared that it was reliable. Then the results from the main administration were analyzed to exclude the descriptive data; it showed that there was no skewness in the results. The next step was to test the hypotheses; in this regards, Pearson’s product moment correlation was applied and the outcome showed that the three hypotheses were rejected.

After analyzing the results it was concluded that the use of reading strategies has positive effect (r=0.93) on learners’ learning. Also it was shown that using learning strategies has a positive effect (r=0.61) on learners’ reading comprehension; construing that the reading strategies and language learning strategies have positive and high correlation with learners’ comprehension.

TABLE OF CONTENTS

 

ACKNOWLEDGMENTS                                                                        ii

ABSTRACT                                                                                               iii

TABLE OF CONTENTS                                                                         iv

LIST OF TABLES                                                                                    vii

LIST OF FIGURES                                                                                  viii

 

CHAPTER I: BACKGROUND AND PURPOSE                                   1

1.1 Introduction                                                                                          2

1.2 Statement of the Problem                                                                     5

1.3 Statement of the Research Questions                                                   6

1.4 Statement of the Research Hypotheses                                                 7

1.5 Definition of Key Terms                                                                       7

1.5.1 Learning Strategies                                                                            7

1.5.2 Reading Comprehension                                                          8

1.5.3 Reading Strategies                                                                   8

1.6 Significance of the Study                                                                      9

1.7 Limitations and Delimitations                                                              11

1.7.1 Limitations                                                                               11

1.7.2 Delimitations                                                                                      12

CHAPTER II: REVIEW OF THE RELATED LITERATURE             13

2.1 Introduction                                                                                          14

discarding incomplete answer sheets, the acceptable cases were used in statistical analysis.

At first the PET was piloted and it was declared that it was reliable. Then the results from the main administration were analyzed to exclude the descriptive data; it showed that there was no skewness in the results. The next step was to test the hypotheses; in this regards, Pearson’s product moment correlation was applied and the outcome showed that the three hypotheses were rejected.

After analyzing the results it was concluded that the use of reading strategies has positive effect (r=0.93) on learners’ learning. Also it was shown that using learning strategies has a positive effect (r=0.61) on learners’ reading comprehension; construing that the reading strategies and language learning strategies have positive and high correlation with learners’ comprehension.

TABLE OF CONTENTS

 

ACKNOWLEDGMENTS                                                                        ii

ABSTRACT                                                                                               iii

TABLE OF CONTENTS                                                                         iv

LIST OF TABLES                                                                                    vii

LIST OF FIGURES                                                                                  viii

 

CHAPTER I: BACKGROUND AND PURPOSE                                   1

1.1 Introduction                                                                                          2

1.2 Statement of the Problem                                                                     5

1.3 Statement of the Research Questions                                                   6

1.4 Statement of the Research Hypotheses                                                 7

1.5 Definition of Key Terms                                                                       7

1.5.1 Learning Strategies                                                                            7

1.5.2 Reading Comprehension                                                          8

1.5.3 Reading Strategies                                                                   8

1.6 Significance of the Study                                                                      9

1.7 Limitations and Delimitations                                                              11

1.7.1 Limitations                                                                               11

1.7.2 Delimitations                                                                                      12

CHAPTER II: REVIEW OF THE RELATED LITERATURE             13

2.1 Introduction                                                                                          14

2.2 Language Learning Strategies                                                               14

2.2.1 Categories of Language Learning Strategies                                      15

2.2.2 Language Learning and Strategy use                                        17

2.3 Reading                                                                                                21

2.3.1 Types of Reading                                                                     22

2.3.2 Components of Reading                                                          23

2.4 Reading Comprehension                                                                      25

2.4.1 Theories of Reading Comprehension                                       26

2.4.2 Definitions of Reading Comprehension                                             27

2.4.3 Categories of Reading Comprehension                                              28

2.5 Reading Strategies                                                                                29

2.5.1 Definitions of Reading Strategies                                             31

2.5.2 Categories of Reading Strategies                                                        32

2.5.3 Reading Strategies and Reading Comprehension                     33

CHAPTER III: METHOD                                                                       36

3.1 Introduction                                                                                          37

3.2 Participants                                                                                          37

3.3 Instrumentations                                                                                  37

3.3.1 The Language Learning Questionnaire                                              38

3.3.2 The Reading Strategies Questionnaire                                               40

3.3.3 Reading Comprehension Test                                                  41

3.4 Procedure                                                                                             41

3.5 Design                                                                                                  42

3.6 Statistical Analysis                                                                               42

CHAPTER IV: ANALYSIS OF DATA                                                   43

4.1 Introduction                                                                                          44

4.2 Descriptive Statistics of the Pilot Study                                                         44

4.3 Descriptive Statistics of the Main Administration                                46

4.3.1 Descriptive Statistics of the Language Learning Questionnaire         46

4.3.1.1 Memory Strategies                                                      48

4.3.1.2 Cognitive Strategies                                                    50

4.3.1.3 Compensation Strategies                                             51

4.3.1.4 Meta-cognitive Strategies                                            53

4.3.1.5 Affective Strategies                                                     54

4.3.1.6 Social Strategies                                                          56

4.3.1.7 Comparing the SILL’s Categories                                57

4.3.2 Descriptive Statistics of the Reading Strategies Questionnaire          59

4.3.3 Descriptive Statistics of the Reading Comprehension Test               60

4.4 Testing the Hypotheses                                                                        61

4.4.1 Testing the First Hypothesis                                                    62

4.4.2 Testing the Second Hypothesis                                                         62

4.4.3 Testing the Third Hypothesis                                                  63

CHAPTER V: CONCLUSION AND IMPLICATIONS                         65     

5.1 Introduction                                                                                          66

5.2 Procedure and Summary of the Findings                                                       66

5.3 Discussion                                                                                            67

5.4 Pedagogical Implications                                                                      69

5.4.1 Implications for EFL Teachers                                                 70

5.4.2 Implications for EFL Learners                                                 71

5.4.3 Implications for Syllabus designers                                         72

5.5 Suggestions for Further Research                                                                  72

REFERENCES                                                                                         73

APPANICES                                                                                             81

Appendix A: Learning Strategies Questionnaire                                        82

Appendix B: Reading Strategies Questionnaire                                          84

Appendix C: Reading Comprehension Test                                                     86

 

List of Tables

Table 4.1: Descriptive Statistics of the PET Reading Comprehension Test Piloting               45

Table 4.2: Reliability of the PET Reading Comprehension Test Piloting                       45

Table 4.3: Descriptive Statistics of the SILL Questionnaire Administration                           47

Table 4.4: Descriptive Statistics of the Memory Strategies                                           49

Table 4.5: Descriptive Statistics of the Cognitive Strategies                                          50

Table 4.6: Descriptive Statistics of the Compensation Strategies                                            52

Table 4.7: Descriptive Statistics of the Meta-cognitive Strategies                                 53

Table 4.8: Descriptive Statistics of the Affective Strategies                                           55

Table 4.9: Descriptive Statistics of the Social Strategies                                                         56

Table 4.10: Descriptive Statistics of the SILL Categories Means                                            58

Table 4.11: Descriptive Statistics of the SORS Questionnaire Administration                       59

Table 4.12: Descriptive Statistics of the PET Reading Comprehension

Test Administration                                                                                              60

Table 4.13: Correlation between Reading Strategies and Reading

Comprehension                                                                                           62

Table 4.14: Correlation between Language Learning Strategies and

Reading Comprehension                                                                              63

Table 4.15: Correlation between Language Learning Strategies and

Reading Strategies                                                                                        64

LIST OF FIGURES

Figure 4.1: Score Distribution of the SILL Questionnaire                                                         48

Figure 4.2: Score Distribution of Memory Strategies                                                    50

Figure 4.3: Score Distribution of Cognitive Strategies                                                   51

Figure 4.4: Score Distribution of Compensation Strategies                                           53

Figure 4.5: Score Distribution of Meta-cognitive Strategies                                          54

Figure 4.6: Score Distribution of Affective Strategies                                                    56

Figure 4.7: Score Distribution of Social Strategies                                                                       57

Figure 4.8: Score Distribution of Compensation Strategies                                           58

Figure 4.9: Score Distribution of the SORS Questionnaire                                            60

Figure 4.10: Score Distribution of the PET Questionnaire                                                                61

CHAPTER I

BACKGROUND AND PURPOSE

1.1 Introduction

Reading is one of the most essential skills for every day interactions; practically, every portion of life comprises reading. Reading includes the activation of relevant knowledge and related language skills to exchange the information from one person to another. In this regard, one has to focus one’s attention on the reading materials and integrate previously obtained knowledge and skills to grasp the things someone else has written (Chastain, 1988).

Reading is similar to listening in that they are both receptive skills, during which readers decode the message of the writer and try to rebuild it (Rashtchi & Keyvanfar, 2010). Indeed, reading can be identified as a negotiation between the reader and the text or between the reader and the author. Throughout such an active participation, the reader tries to either personally decipher the text or recognize the author’s original intention.

It is worth mentioning that in fact, reading does not occur unaccompanied; rather, it always occurs within a social context for a particular motive. People might read a text, such as a manual, to get information on how to do something or how to use something. Besides, they might study textbooks and course books to learn something; Furthermore, they sometimes read the texts such as emails or messages in order to socialize with their friends. People also read the texts related to their daily life, such as reading a map to find the shortest itinerary to a particular destination. Constantly one reads for pleasure; some examples of reading for pleasure include reading a novel or browsing the internet. Finally, under some circumstances, reading might happen for a blend of intentions.

It is always recommended that the readers use reading to increase their general awareness of language as well as their world knowledge; for, reading is a skill that can be accomplished privately on one’s own velocity. Reading skill is far more momentous for EFL learners. It is crucial

 

2.2 Language Learning Strategies                                                               14

2.2.1 Categories of Language Learning Strategies                                      15

2.2.2 Language Learning and Strategy use                                        17

2.3 Reading                                                                                                21

2.3.1 Types of Reading                                                                     22

2.3.2 Components of Reading                                                          23

2.4 Reading Comprehension                                                                      25

2.4.1 Theories of Reading Comprehension                                       26

2.4.2 Definitions of Reading Comprehension                                             27

2.4.3 Categories of Reading Comprehension                                              28

2.5 Reading Strategies                                                                                29

2.5.1 Definitions of Reading Strategies                                             31

2.5.2 Categories of Reading Strategies                                                        32

2.5.3 Reading Strategies and Reading Comprehension                     33

CHAPTER III: METHOD                                                                       36

3.1 Introduction                                                                                          37

3.2 Participants                                                                                          37

3.3 Instrumentations                                                                                  37

3.3.1 The Language Learning Questionnaire                                              38

3.3.2 The Reading Strategies Questionnaire                                               40

3.3.3 Reading Comprehension Test                                                  41

3.4 Procedure                                                                                             41

3.5 Design                                                                                                  42

3.6 Statistical Analysis                                                                               42

CHAPTER IV: ANALYSIS OF DATA                                                   43

4.1 Introduction                                                                                          44

4.2 Descriptive Statistics of the Pilot Study                                                         44

4.3 Descriptive Statistics of the Main Administration                                46

این مطلب را هم بخوانید :

4.3.1 Descriptive Statistics of the Language Learning Questionnaire         46

4.3.1.1 Memory Strategies                                                      48

4.3.1.2 Cognitive Strategies                                                    50

4.3.1.3 Compensation Strategies                                             51

4.3.1.4 Meta-cognitive Strategies                                            53

4.3.1.5 Affective Strategies                                                     54

4.3.1.6 Social Strategies                                                          56

4.3.1.7 Comparing the SILL’s Categories                                57

4.3.2 Descriptive Statistics of the Reading Strategies Questionnaire          59

4.3.3 Descriptive Statistics of the Reading Comprehension Test               60

4.4 Testing the Hypotheses                                                                        61

4.4.1 Testing the First Hypothesis                                                    62

4.4.2 Testing the Second Hypothesis                                                         62

4.4.3 Testing the Third Hypothesis                                                  63

CHAPTER V: CONCLUSION AND IMPLICATIONS                         65     

5.1 Introduction                                                                                          66

5.2 Procedure and Summary of the Findings                                                       66

5.3 Discussion                                                                                            67

5.4 Pedagogical Implications                                                                      69

5.4.1 Implications for EFL Teachers                                                 70

5.4.2 Implications for EFL Learners                                                 71

5.4.3 Implications for Syllabus designers                                         72

5.5 Suggestions for Further Research                                                                  72

REFERENCES                                                                                         73

APPANICES                                                                                             81

Appendix A: Learning Strategies Questionnaire                                        82

Appendix B: Reading Strategies Questionnaire                                          84

Appendix C: Reading Comprehension Test                                                     86

 

List of Tables

Table 4.1: Descriptive Statistics of the PET Reading Comprehension Test Piloting               45

Table 4.2: Reliability of the PET Reading Comprehension Test Piloting                       45

Table 4.3: Descriptive Statistics of the SILL Questionnaire Administration                           47

Table 4.4: Descriptive Statistics of the Memory Strategies                                           49

Table 4.5: Descriptive Statistics of the Cognitive Strategies                                          50

Table 4.6: Descriptive Statistics of the Compensation Strategies                                            52

Table 4.7: Descriptive Statistics of the Meta-cognitive Strategies                                 53

Table 4.8: Descriptive Statistics of the Affective Strategies                                           55

Table 4.9: Descriptive Statistics of the Social Strategies                                                         56

Table 4.10: Descriptive Statistics of the SILL Categories Means                                            58

Table 4.11: Descriptive Statistics of the SORS Questionnaire Administration                       59

Table 4.12: Descriptive Statistics of the PET Reading Comprehension

Test Administration                                                                                              60

Table 4.13: Correlation between Reading Strategies and Reading

Comprehension                                                                                           62

Table 4.14: Correlation between Language Learning Strategies and

Reading Comprehension                                                                              63

Table 4.15: Correlation between Language Learning Strategies and

Reading Strategies                                                                                        64

LIST OF FIGURES

Figure 4.1: Score Distribution of the SILL Questionnaire                                                         48

Figure 4.2: Score Distribution of Memory Strategies                                                    50

Figure 4.3: Score Distribution of Cognitive Strategies                                                   51

Figure 4.4: Score Distribution of Compensation Strategies                                           53

Figure 4.5: Score Distribution of Meta-cognitive Strategies                                          54

Figure 4.6: Score Distribution of Affective Strategies                                                    56

Figure 4.7: Score Distribution of Social Strategies                                                                       57

Figure 4.8: Score Distribution of Compensation Strategies                                           58

Figure 4.9: Score Distribution of the SORS Questionnaire                                            60

Figure 4.10: Score Distribution of the PET Questionnaire                                                                61

CHAPTER I

BACKGROUND AND PURPOSE

1.1 Introduction

Reading is one of the most essential skills for every day interactions; practically, every portion of life comprises reading. Reading includes the activation of relevant knowledge and related language skills to exchange the information from one person to another. In this regard, one has to focus one’s attention on the reading materials and integrate previously obtained knowledge and skills to grasp the things someone else has written (Chastain, 1988).

Reading is similar to listening in that they are both receptive skills, during which readers decode the message of the writer and try to rebuild it (Rashtchi & Keyvanfar, 2010). Indeed, reading can be identified as a negotiation between the reader and the text or between the reader and the author. Throughout such an active participation, the reader tries to either personally decipher the text or recognize the author’s original intention.

It is worth mentioning that in fact, reading does not occur unaccompanied; rather, it always occurs within a social context for a particular motive. People might read a text, such as a manual, to get information on how to do something or how to use something. Besides, they might study textbooks and course books to learn something; Furthermore, they sometimes read the texts such as emails or messages in order to socialize with their friends. People also read the texts related to their daily life, such as reading a map to find the shortest itinerary to a particular destination. Constantly one reads for pleasure; some examples of reading for pleasure include reading a novel or browsing the internet. Finally, under some circumstances, reading might happen for a blend of intentions.

It is always recommended that the readers use reading to increase their general awareness of language as well as their world knowledge; for, reading is a skill that can be accomplished privately on one’s own velocity. Reading skill is far more momentous for EFL learners. It is crucial

 

چکیده 1

فصل اول «مقدمه و طرح تحقیق»

1-1- مقدمه 3

1-2- بیان مسئله 4

1-3- مروری بر سابقه تحقیق 4

1-4- اهداف، فرضیات و سوالات تحقیق 6

1-4-1- اهداف تحقیق 6

1-4-1-1- هدف کلی 6

1-4-1-2- اهداف جزئی 6

1-4-2- فرضیات تحقیق 6

1-4-3- سئوالات تحقیق 6

1-5- روش تحقیق و پژوهش 7

فصل دوم « کلیات »

انگل‌ها و بیماری‌های طیور و سایر پرندگان 9

2-1- انگلهای خارجی 9

2-1-1- ساسها 9

2-1-2- شپشهای گزنده 9

2-1-3- مگسهای سیاه 10

2-1-4- مایت‌های ماکیان 10

2-1-5- لارومایت ها 10

2-1-6- سوسک بستر و لارو آن آلفیتوبیوس دپاپرینوس 11

2-1-7- مایت‌های پر و مایت‌های ایجادکننده پرریزی 11

2-1-8- مایت‌های زیر پوستی 11

2-2- انگل‌های داخلی 12

2-2-1- کیسه ملتحمه 12

2-2-2- نای 13

2-2-4- پیش معده 14

 

چکیده 1

فصل اول «مقدمه و طرح تحقیق»

1-1- مقدمه 3

1-2- بیان مسئله 4

1-3- مروری بر سابقه تحقیق 4

1-4- اهداف، فرضیات و سوالات تحقیق 6

1-4-1- اهداف تحقیق 6

1-4-1-1- هدف کلی 6

1-4-1-2- اهداف جزئی 6

1-4-2- فرضیات تحقیق 6

1-4-3- سئوالات تحقیق 6

1-5- روش تحقیق و پژوهش 7

فصل دوم « کلیات »

انگل‌ها و بیماری‌های طیور و سایر پرندگان 9

2-1- انگلهای خارجی 9

2-1-1- ساسها 9

2-1-2- شپشهای گزنده 9

2-1-3- مگسهای سیاه 10

2-1-4- مایت‌های ماکیان 10

2-1-5- لارومایت ها 10

2-1-6- سوسک بستر و لارو آن آلفیتوبیوس دپاپرینوس 11

2-1-7- مایت‌های پر و مایت‌های ایجادکننده پرریزی 11

2-1-8- مایت‌های زیر پوستی 11

2-2- انگل‌های داخلی 12

2-2-1- کیسه ملتحمه 12

2-2-2- نای 13

2-2-4- پیش معده 14

2-2-5- سنگدان 14

2-2-6- روده باریک 15

2-2-7- روده کور 16

2-2-8- پوست 17

2-3- بیماری‌های انگلی طیور 17

2-3-1- کوکسیدیوز 17

2-3-2- کریپتوسپوریدیوز 20

2-3-3- هگزامیتیازیس 24

2-3-4- هیستومونیازیس 27

2-3-5- لکوسیتوزئونوز 32

2-4- واکنش زنجیر‌های پلی مراز( PCR ) 35

2-4-1- مواد و وسایل لازم برای انجام برای انجام آزمایش PCR 36

2-4-2- سنتز 36

2-4-3- تشخیص و تجزیه فراورده‌های PCR: 37

فصل سوم «مواد و روش کار»

3-1- نمونه گیری 40

3-2- استخراج DNA از کبد با استفاده از کیت 40

3-3- استخراج DNA از خون با استفاده از کیت 41

3-4- آزمایش PCR 42

3-4-1- روش کار 42

3-5- تهیه ژل آگارز 43

3-5-1- مواد و وسایل لازم 43

3-5-2- روش تهیه بافر (1X) TBEبرای تهیه ژل آگارز 44

3-5-3- روش تهیه ژل آگارز 44

3-5-4- روش انجام الکتروفورز 44

3-5-5- آنالیز محصول PCR: 45

3-6- آزمایشات هیستوپاتولوژی 45

3-6-1- رنگ آمیزی هماتوکسیلین-ائوزین (H&E) : 45

3-6-2- روش رنگ آمیزی اسلاید با رنگ (H&E) : 46

3-6-3- تفسیر رنگ آمیزی (H&E) 47

3-6-4- نتایج رنگ آمیزی (H&E) 48

فصل چهارم « نتایج »

4-1- نتایج کیفی مربوط به استخراج DNA 50

4-2- نتایج آزمایشات هیستوپاتولوژی 51

 

 

 

فصل پنجم « بحث و نتیجه گیری »

5-1- بحث 53

5-2- پیشنهادات 56

منابع 57

 

 

فهرست شکل‌ها

عنوان                                             صفحه

 

شکل 4-1- الکتروفورز محصولات PCR به منظور تکثیر ژن انگل هیستومونیازیس در نمونه‌های خون و کبد بوقلمون بر روی ژل آگارز 1%. 50

شکل 4-2- مشاهده مقاطع انگل هیستوموناد در بین هپاتوسیت‌های کبدی. 51

 

فهرست جداول

عنوان                                             صفحه

 

جدول 4-1- مقایسه روش ردیابی از طریق PCR و آزمایشات هیستوپاتولوژی 51

 

 

 

 

 

چکیده

به منظور ردیابی هیستوموناس مله اگریدیس در بوقلمون‌های کشتار شده در استان اصفهان، 200 نمونه خون و 200 نمونه کبد در کشتارگاه اخذ شد و پس از استخراج DNA، قطعه 550 جفت بازی مربوط به ژن 18SRNA تکثیر شد. علاوه بر آن، نمونه‌های کبد در فرمالین 10% نگهداری و پس از تهیه مقاطع پاتولوژی رنگ آمیزی با هماتوکسیلین – ائوزین از نظر وجود انگل مورد بررسی قرار گرفت. نتایج PCR نشان داد از 200 نمونه خون، 18 نمونه (9%) و از تعداد 200 نمونه کبد، 32 نمونه (16%) از لحاظ هیستوموناس مله اگریدیس مثبت می‌باشد. نتایج هیستوپاتولوژی نشان داد از بین نمونه‌های PCR مثبت 76/11 % در هیستوپاتولوژی مثبت ارزیابی شدند لذا به نظر می‌رسد برای شناسایی هیستوموناس مله اگریدیس PCR از ویژگی بالایی برخوردار می‌باشد.

 

کلید واژه‌ها : بوقلمون، هیستوموناس مله اگریدیس، PCR، اصفهان.

 

 

 

 

 

فصل اول

«مقدمه و طرح تحقیق»

 

 

 

 

 

 

2-2-5- سنگدان 14

2-2-6- روده باریک 15

2-2-7- روده کور 16

2-2-8- پوست 17

2-3- بیماری‌های انگلی طیور 17

2-3-1- کوکسیدیوز 17

2-3-2- کریپتوسپوریدیوز 20

2-3-3- هگزامیتیازیس 24

2-3-4- هیستومونیازیس 27

2-3-5- لکوسیتوزئونوز 32

2-4- واکنش زنجیر‌های پلی مراز( PCR ) 35

2-4-1- مواد و وسایل لازم برای انجام برای انجام آزمایش PCR 36

2-4-2- سنتز 36

2-4-3- تشخیص و تجزیه فراورده‌های PCR: 37

فصل سوم «مواد و روش کار»

3-1- نمونه گیری 40

3-2- استخراج DNA از کبد با استفاده از کیت 40

3-3- استخراج DNA از خون با استفاده از کیت 41

3-4- آزمایش PCR 42

3-4-1- روش کار 42

3-5- تهیه ژل آگارز 43

3-5-1- مواد و وسایل لازم 43

3-5-2- روش تهیه بافر (1X) TBEبرای تهیه ژل آگارز 44

3-5-3- روش تهیه ژل آگارز 44

3-5-4- روش انجام الکتروفورز 44

3-5-5- آنالیز محصول PCR: 45

3-6- آزمایشات هیستوپاتولوژی 45

3-6-1- رنگ آمیزی هماتوکسیلین-ائوزین (H&E) : 45

این مطلب را هم بخوانید :

3-6-2- روش رنگ آمیزی اسلاید با رنگ (H&E) : 46

3-6-3- تفسیر رنگ آمیزی (H&E) 47

3-6-4- نتایج رنگ آمیزی (H&E) 48

فصل چهارم « نتایج »

4-1- نتایج کیفی مربوط به استخراج DNA 50

4-2- نتایج آزمایشات هیستوپاتولوژی 51

 

 

 

فصل پنجم « بحث و نتیجه گیری »

5-1- بحث 53

5-2- پیشنهادات 56

منابع 57

 

 

فهرست شکل‌ها

عنوان                                             صفحه

 

شکل 4-1- الکتروفورز محصولات PCR به منظور تکثیر ژن انگل هیستومونیازیس در نمونه‌های خون و کبد بوقلمون بر روی ژل آگارز 1%. 50

شکل 4-2- مشاهده مقاطع انگل هیستوموناد در بین هپاتوسیت‌های کبدی. 51

 

فهرست جداول

عنوان                                             صفحه

 

جدول 4-1- مقایسه روش ردیابی از طریق PCR و آزمایشات هیستوپاتولوژی 51

 

 

 

 

 

چکیده

به منظور ردیابی هیستوموناس مله اگریدیس در بوقلمون‌های کشتار شده در استان اصفهان، 200 نمونه خون و 200 نمونه کبد در کشتارگاه اخذ شد و پس از استخراج DNA، قطعه 550 جفت بازی مربوط به ژن 18SRNA تکثیر شد. علاوه بر آن، نمونه‌های کبد در فرمالین 10% نگهداری و پس از تهیه مقاطع پاتولوژی رنگ آمیزی با هماتوکسیلین – ائوزین از نظر وجود انگل مورد بررسی قرار گرفت. نتایج PCR نشان داد از 200 نمونه خون، 18 نمونه (9%) و از تعداد 200 نمونه کبد، 32 نمونه (16%) از لحاظ هیستوموناس مله اگریدیس مثبت می‌باشد. نتایج هیستوپاتولوژی نشان داد از بین نمونه‌های PCR مثبت 76/11 % در هیستوپاتولوژی مثبت ارزیابی شدند لذا به نظر می‌رسد برای شناسایی هیستوموناس مله اگریدیس PCR از ویژگی بالایی برخوردار می‌باشد.

 

کلید واژه‌ها : بوقلمون، هیستوموناس مله اگریدیس، PCR، اصفهان.

 

 

 

 

 

فصل اول

«مقدمه و طرح تحقیق»

 

 

 

 

 

1-1  مقدمه. 2

1-2 طرح تحقیق.. 2

1-2-1 بیان مسأله. 2

1-2-2 اهداف.. 3

1-3 ضرورت انجام تحقیق.. 3

1-3-1 پیشینه تحقیق.. 3

1-3-2 سؤالات پژوهشی.. 3

1-3-4 فرضیات.. 4

1-4 روش تحقیق.. 4

1-5 شرح خلاصه ای از پایان نامه. 4

فصل دوم:ادبیات تحقیق

1-2 مقدمه. 6

2-2 طبقه بندی الیاف در صنعت نساجی.. 6

2-2-1 الیاف طبیعی.. 6

2-2-2 الیاف بشر ساخت.. 6

2-3 مواد اولیه مصرفی در تولید فرش دستباف.. 7

2-3-1 پنبه. 7

2-3-1-1 طبقه بندی پنبه از لحاظ کیفیت.. 7

2-3-1-2 ترکیب شیمیایی.. 8

2-3-1-3 ویژگی های فیزیکی پنبه. 8

2-3-1-4 جذب رطوبت.. 8

2-3-1-5 خواص حرارتی.. 8

2-3-1-6 ساختمان داخلی لیف پنبه. 8

2-3-1-7 موارد استفاده پنبه در تولید فرش دستباف.. 8

2-3-1-8 روش شناسایی الیاف پنبه به کمک روش سوزاندن. 9

2-3-2 پشم. 9

2-3-2-1 ساختمان داخلی لیف پشم. 9

2-3-2-2 ویژگی های فیزیکی پشم. 9

1-1  مقدمه. 2

1-2 طرح تحقیق.. 2

1-2-1 بیان مسأله. 2

1-2-2 اهداف.. 3

1-3 ضرورت انجام تحقیق.. 3

1-3-1 پیشینه تحقیق.. 3

1-3-2 سؤالات پژوهشی.. 3

1-3-4 فرضیات.. 4

1-4 روش تحقیق.. 4

1-5 شرح خلاصه ای از پایان نامه. 4

فصل دوم:ادبیات تحقیق

1-2 مقدمه. 6

2-2 طبقه بندی الیاف در صنعت نساجی.. 6

2-2-1 الیاف طبیعی.. 6

2-2-2 الیاف بشر ساخت.. 6

2-3 مواد اولیه مصرفی در تولید فرش دستباف.. 7

2-3-1 پنبه. 7

2-3-1-1 طبقه بندی پنبه از لحاظ کیفیت.. 7

2-3-1-2 ترکیب شیمیایی.. 8

2-3-1-3 ویژگی های فیزیکی پنبه. 8

2-3-1-4 جذب رطوبت.. 8

2-3-1-5 خواص حرارتی.. 8

2-3-1-6 ساختمان داخلی لیف پنبه. 8

2-3-1-7 موارد استفاده پنبه در تولید فرش دستباف.. 8

2-3-1-8 روش شناسایی الیاف پنبه به کمک روش سوزاندن. 9

2-3-2 پشم. 9

2-3-2-1 ساختمان داخلی لیف پشم. 9

2-3-2-2 ویژگی های فیزیکی پشم. 9

2-3-2-3 خواص شیمیایی پشم. 10

2-3-2-4 واکنش های پشم در مقابل مواد شیمیایی.. 10

2-3-2-5 درجه مرغوبیت الیاف پشم مصرفی در فرش دستباف.. 11

2-3-2-6 چگونگی شناسایی الیاف پشم. 11

2-3-3 ابریشم. 11

2-3-3-1 انواع الیاف ابریشم مصرفی درقالی بافی: 11

2-3-3-2 ویژگی ها و قابلیت های ابریشم. 12

2-4 اجزای تشکیل دهنده فرش دستباف.. 12

2-4-1 مشخصات ساختمانی فرش دستباف.. 13

2-4-2 انواع گره در بافت فرش… 13

2-4-3 سیستم پودکشی.. 14

2-4-4 رجشمار یا تراکم طولی و عرضی.. 14

2-4-5 مشخصات و خواص نخ های مصرفی در تولید فرش دستباف.. 15

2-5 خواص کیفیتی فرش… 15

2-5-1- طبقه بندی خواص فیزیکی فرش ها 15

2-6 خواص عملکردی فرش… 16

2-6-1 حفظ ظاهر فرش… 16

2-6-2 راحتی قدم زدن بر روی فرش… 17

2-6-3  دوام بلند مدت فرش… 17

2-6-4 خواص فشاری فرش… 17

2-6-4-1  بارگذاری فشاری فرش… 18

2-6-4-1-1 قدم زدن عابرین بر روی فرش در مسیر یا راهروی مخصوص پرتردد. 18

2-6-4-1-2 بارگذاری استاتیکی.. 18

2-6-4-1-3 بارگذاری دینامیکی.. 19

2-6-4-1-4 بارگذاری فشاری ارتعاشی.. 20

2-6-4-1-5 بارگذاری فشاری با نرخ ثابت ازدیاد فشردگی.. 20

2-6-4-2 خواص فشاری فرش ها 21

2-6-4-2-1 درصد فشردگی.. 21

2-6-4-2-2 انرژی فشردگی.. 22

2-6-4-2-3 درصد بازگشت پذیری.. 22

2-6-4-2-4 انرژی بازگشت الاستیک… 23

2-6-4-2-5 درصد ارتجاعیت.. 23

2-6-4-2-6 انرژی اتلافی.. 23

2-6-4-2-7 درصد افت ضخامت.. 24

2-6-4-2-8 مدولفشاری.. 24

2-7 سایر خواص مورد انتظار فرش ها 25

2-7-1 زیردست فرش… 25

2-7-2 خواص اصطکاکی فرش… 25

2-7-3 خواص خمشی.. 25

2-7-4 پایداری ابعادی.. 25

2-7-5 نیروی بیرون کشیدن پرز از ساختار فرش… 26

فصل سوم: روش تحقیق

3-1 تهیه مواد اولیه و تجهیزات مورد نیاز. 29

3-1-1 مشخصات نخ های مصرفی.. 29

3-1-2 مشخصات نمونه فرش های بافته شده 29

3-2 بافت نمونه فرش ها 30

3-3 عملیات پرداخت.. 32

3-4-  آزمایش های انجام شده و دستگاه های مورد استفاده. 32

3-4-1- آزمایش بارگذاری استاتیکی.. 33

3-4-1-1- دستگاه های مورد استفاده 33

3-4-1-1-1- دستگاه ارتفاع سنج پرز فرش… 33

3-4-1-1-2- دستگاه بارگذاری استاتیکی.. 33

3-4-1-1-3- روش انجام آزمایش… 34

3-4-2- آزمایش سنجش استحکام گره 36

3-5-2- آزمایش ثبات ابعادی.. 38

فصل چهارم: تجزیه وتحلیل نتایج

4-1- مقدمه. 41

4-2- درصد فشردگی.. 41

4-2-1- تأثیر نوع گره فرش در تعیین شاخص درصد فشردگی.. 41

4-2-2-تأثیر جنس نخ تار در تعیین شاخص درصد فشردگی.. 43

4-2-3- تأثیر تعداد لای نخ پرز در تعیین شاخص درصد فشردگی.. 46

4-3- درصد افت ضخامت.. 49

4-3-1- تأثیر نوع گره فرش در تعیین شاخص درصد افت ضخامت.. 49

4-3-2- تأثیر جنس نخ تار فرش در تعیین شاخص درصد افت ضخامت.. 51

4-3-3- تأثیر تعداد لای تخ پرز فرش در تعیین شاخص درصد افت ضخامت.. 53

4-4- نیروی بیرون کشیدن پرز. 56

4-4-1- تأثیر نوع گره فرش در تعیین شاخص نیروی بیرون کشیدن پرز از فرش… 56

4-4-2- تأثیر جنس نخ تار فرش در تعیین شاخص نیروی بیرون کشیدن پرز 59

4-4-3- تأثیر تعداد لای تخ پرز فرش در تعیین شاخص نیروی بیرون کشیدن پرز 62

4-5- ثبات ابعادی.. 65

4-5-1- تأثیر نوع گره فرش در تعیین شاخص ثبات ابعادی.. 65

4-5-2- تأثیر جنس نخ تار فرش در تعیین شاخص ثبات ابعادی.. 67

فصل پنجم: نتیجه گیری

5-1- مقدمه. 72

5-2- نتیجه گیری کلی.. 72

5-3- پیشنهادات.. 73

مقدمه

ذوق و خلاقیت هنری هر جامعه ای از سنن زندگی و سوابق تاریخی و محیط زیست آحاد آن قوم ریشه و الهام می­گیرد. از جمله هنرهایی که در این سرزمین در مرور زمان به کمال و استادی رسیده و ذوق هنرمند ایرانی در پهنه آن فرصت تجلی وافر یافته، هنر قالی بافی است. دلیل این شکوفایی را علاوه بر خصوصیات ذاتی ایرانیان چون هنردوستی و بردباری باید در وفور مواد اولیه مناسب برای تولید فرش از قبیل پشم های مرغوب و انواع گیاهان رنگزا دانست “حصوری، 1379، ص35”.بشر اولیه در طی قرن ها به روش در هم تنیدن الیاف گیاهی و پوست حیوانات با صنایع نظیر سبدبافی آشنا شده بود. زیراندازهای اولیه متشکل از پوست نرم حیوانات و الیاف نرمگیاهی و بوریا بود “اشنبرنر، 1374، ص1”.با گذر زمان و رشد تمدن بشری هنر و صنعت بافندگی در میان اقوام و تمدن های کهن پیشرفت قابل توجهی کرده و مراحل تولید منسوجات به ویژه فرش از ریسیدن نخ تا رنگرزی و بافت تغییر بسیاری کرده است. در تولید فرش دستباف مواد مختلفی از جمله پنبه، پشم و ابریشم با شماره ها و اندازه های متفاوت برای تار و پود به کار می­رود “توسلی، 1376، ص20”. از بین تمام الیاف، لیف پشم در صنعت فرش دستباف ایران به عنوان الیاف پرز دارای مصرف بیشتری است. در صنایع فرش دستباف، الیاف پشم ضخیم و ظریف با یکدیگر مخلوط و در سیستم ریسندگی پشمی یا نیمه فاستونی ریسیده می­شود”M.Dayiarya, S. Shaikhzadeh, M. Shamsiba., 2008″

1-2 طرح تحقیق

1-2-1 بیان مسأله

انواع کفپوش ها به ویژه فرش دستباف در طول مدت زمان استفاده از آن ممکن است تحت تأثیر عوامل و شرایط محیطی مختلفی مانند انواع نیروهای فشاری، کششی و خمشی، رطوبت، حرارت و غیره دچار تغییراتی گشته که بر کیفیت و عملکرد نهایی آن اثر بگذارد. از نظر ساختمانی فرش های پرزدار از دو بخش لایه تخت زیرین و لایه نخ های پرز تشکیل شده است که هر بخش دارای مشخصه های ساختمانی متمایزی می­باشند. بخش زیرین (پشت) فرش از درگیری دو سری نخ (تار و پود) در راستای عمود و افق و بخشی از نخ پرز که به دور تارها پیچیده، تشکیل شده است و دارای مشخصات ساختمانی همچون نوع گره، جنس نخ تار، شیوه پود کشی و … می­باشد. بخش لایه پرزها  نیز دارای مشخصاتی مانند ارتفاع پرز، تراکم پرز، نمره نخ پرز ، تعداد لای نخ پرز و … است “نصیری، 1374، ص 35″. به طور کلی فرش­ها در حین استفاده معمولاً درمعرض دو نوع بار استاتیکی(مانند پایه میز و صندلی) و دینامیکی (مانند راه رفتن بر روی فرش) قرار دارند که نخهای پرز فرش در اثر این بارگذاری ها، متراکم شده و هر ساق پرز بطورجداگانه تحت حالتهای مختلف تغییرشکل ناشی از فشار محوری، خمشی، پهنشدن، کشیدگیو برش می­باشد“Carnaby, G.A., Wood, E.J., 1989”. خوابیدگی یا پهنشدن پرزهای فرش بعد از بار فشاری و عدم عملکرد مکانیکی مطلوب خواص فشاری پرزها در قدم زدن باعث كاهش راحتی بشر در طول فعالیت بر روی فرش مانند ایستادن و راه رفتن می­گردد.عملکرد مکانیکی لایه پرزها در راحتی مصرف و راه رفتن بر روی فرش تأثیر بسزایی دارد که از آن جمله می­توان به ارتجاعیت پرزها پس از اعمال بار فشاری (راه رفتن)، عدم تخت شدگی پرزها و حفظ مشخصات نخ پرز(کوتاه و لاغر شدگی نخ) پس از پا خوردگی اشاره کرد. به علاوه شرایط مختلف دما و رطوبت و حتی شرایط توزیع نایکنواخت حرارت(مانند پهن­شدن بر روی لوله­های شوفاژ زیر کف، در مقابل شومینه) بر خواص ابعادی فرش تأثیرگذار می­باشند. لذا رفتار فشاری فرش ها در برابر بارگذاری و همچنین پایداری ابعادی آن­ها در برابر عوامل محیطی، بر عملکرد مکانیکی آن­ها تأثیر گذار است“Wu, J., Pan, N., Williams, K.R., 2007″

فرش دستباف به دلیل سازگاری با محیط زیست و بدن انسان و ویژگی های خاص خود همچون عایق پذیری در برابر سرما و گرما، یکی از کاربردی ترین انواع کفپوش ها در میان مردم است. بنابراین حفظ ساختار فرش و رسیدن به حد مطلوبی از دوام ، جزء مسائل مهمی است که سبب ارتقای کیفیت این محصول شده و ایجاد کننده نوعی اعتماد و اطمینان در مصرف کنندگان می­باشد و در پیشرفت بازارهای فروش آن امری تأثیر گذار است. با توجه به اینکه خواص عملکردی فرش بعنوان یک منسوج با کاربرد پوشش کف براساس خواص و مشخصات مواد اولیه مصرفی بطورمخصوص نخ­های پرز از نظر جنس الیاف، نمره نخ تک لا و چندلا و تاب نخ تک­لا و چندلا، مشخصات ساختمانی فرش از جمله تراکم و ارتفاع پرز، نوع گره و سیستم بافت و حتی نوع تکمیل­های انجام شده بر روی آن تعیین می­گردد“Onder, E., Berkalp, O.B., 2001″، لذا در این پژوهش با آزمودن عملکرد فرش دربرابر عوامل و شرایط محیطی مثل نیروی فشاری، کششی و رطوبت، به بررسی تأثیر عوامل ساختمانی فرش دستباف: تغییر در نوع گره، اختلاف تعداد لای نخ پرز و تغییر در جنس نخ تار بر خواص عملکردی فرش پرداخته می­شود.

1-2-2 اهداف

هدف اصلی این پژوهش، بررسی عوامل اثر گذاری مانند نوع گره، جنس نخ تار مصرفی و تعداد لای نخ پرز مصرفی در خواص عملکردی فرش دستباف در برابر عوامل محیطی( رطوبت ) و اعمال نیرو( فشاری و کششی )می­باشد.حفظ ساختار فرش و رسیدن به حد مطلوبی از دوام از عوامل مهمی است که به ارتقای کیفیت فرش می­انجامد. جهت تأمین حالت مطلوب عملکرد فرش و ارائه استاندارد در این زمینه، تعیین کردن شاخص هایی کیفی برای مواد اولیه و تکنیک بافت مناسب در فرایند تولید فرش از اهمیت بالایی برخوردار است که کیفیت نهایی و رضایت مندی مصرف کنندگان این محصول را فراهم خواهد نمود.

1-3 ضرورت انجام تحقیق

فرش دستباف به عنوان هنری اصیل در ایران دارای پیشینه ای طولانی در بین هنرهای ایرانی می­باشد و در بین جهانیان بیانگر فرهنگ و اصالت مردم هنردوست ایرانی می­باشد. برخورداری از کیفیتی مطلوب

 

2-3-2-3 خواص شیمیایی پشم. 10

2-3-2-4 واکنش های پشم در مقابل مواد شیمیایی.. 10

2-3-2-5 درجه مرغوبیت الیاف پشم مصرفی در فرش دستباف.. 11

2-3-2-6 چگونگی شناسایی الیاف پشم. 11

2-3-3 ابریشم. 11

2-3-3-1 انواع الیاف ابریشم مصرفی درقالی بافی: 11

2-3-3-2 ویژگی ها و قابلیت های ابریشم. 12

2-4 اجزای تشکیل دهنده فرش دستباف.. 12

2-4-1 مشخصات ساختمانی فرش دستباف.. 13

2-4-2 انواع گره در بافت فرش… 13

2-4-3 سیستم پودکشی.. 14

2-4-4 رجشمار یا تراکم طولی و عرضی.. 14

2-4-5 مشخصات و خواص نخ های مصرفی در تولید فرش دستباف.. 15

2-5 خواص کیفیتی فرش… 15

2-5-1- طبقه بندی خواص فیزیکی فرش ها 15

2-6 خواص عملکردی فرش… 16

2-6-1 حفظ ظاهر فرش… 16

2-6-2 راحتی قدم زدن بر روی فرش… 17

2-6-3  دوام بلند مدت فرش… 17

2-6-4 خواص فشاری فرش… 17

2-6-4-1  بارگذاری فشاری فرش… 18

2-6-4-1-1 قدم زدن عابرین بر روی فرش در مسیر یا راهروی مخصوص پرتردد. 18

2-6-4-1-2 بارگذاری استاتیکی.. 18

2-6-4-1-3 بارگذاری دینامیکی.. 19

2-6-4-1-4 بارگذاری فشاری ارتعاشی.. 20

2-6-4-1-5 بارگذاری فشاری با نرخ ثابت ازدیاد فشردگی.. 20

2-6-4-2 خواص فشاری فرش ها 21

2-6-4-2-1 درصد فشردگی.. 21

این مطلب را هم بخوانید :

2-6-4-2-2 انرژی فشردگی.. 22

2-6-4-2-3 درصد بازگشت پذیری.. 22

2-6-4-2-4 انرژی بازگشت الاستیک… 23

2-6-4-2-5 درصد ارتجاعیت.. 23

2-6-4-2-6 انرژی اتلافی.. 23

2-6-4-2-7 درصد افت ضخامت.. 24

2-6-4-2-8 مدولفشاری.. 24

2-7 سایر خواص مورد انتظار فرش ها 25

2-7-1 زیردست فرش… 25

2-7-2 خواص اصطکاکی فرش… 25

2-7-3 خواص خمشی.. 25

2-7-4 پایداری ابعادی.. 25

2-7-5 نیروی بیرون کشیدن پرز از ساختار فرش… 26

فصل سوم: روش تحقیق

3-1 تهیه مواد اولیه و تجهیزات مورد نیاز. 29

3-1-1 مشخصات نخ های مصرفی.. 29

3-1-2 مشخصات نمونه فرش های بافته شده 29

3-2 بافت نمونه فرش ها 30

3-3 عملیات پرداخت.. 32

3-4-  آزمایش های انجام شده و دستگاه های مورد استفاده. 32

3-4-1- آزمایش بارگذاری استاتیکی.. 33

3-4-1-1- دستگاه های مورد استفاده 33

3-4-1-1-1- دستگاه ارتفاع سنج پرز فرش… 33

3-4-1-1-2- دستگاه بارگذاری استاتیکی.. 33

3-4-1-1-3- روش انجام آزمایش… 34

3-4-2- آزمایش سنجش استحکام گره 36

3-5-2- آزمایش ثبات ابعادی.. 38

فصل چهارم: تجزیه وتحلیل نتایج

4-1- مقدمه. 41

4-2- درصد فشردگی.. 41

4-2-1- تأثیر نوع گره فرش در تعیین شاخص درصد فشردگی.. 41

4-2-2-تأثیر جنس نخ تار در تعیین شاخص درصد فشردگی.. 43

4-2-3- تأثیر تعداد لای نخ پرز در تعیین شاخص درصد فشردگی.. 46

4-3- درصد افت ضخامت.. 49

4-3-1- تأثیر نوع گره فرش در تعیین شاخص درصد افت ضخامت.. 49

4-3-2- تأثیر جنس نخ تار فرش در تعیین شاخص درصد افت ضخامت.. 51

4-3-3- تأثیر تعداد لای تخ پرز فرش در تعیین شاخص درصد افت ضخامت.. 53

4-4- نیروی بیرون کشیدن پرز. 56

4-4-1- تأثیر نوع گره فرش در تعیین شاخص نیروی بیرون کشیدن پرز از فرش… 56

4-4-2- تأثیر جنس نخ تار فرش در تعیین شاخص نیروی بیرون کشیدن پرز 59

4-4-3- تأثیر تعداد لای تخ پرز فرش در تعیین شاخص نیروی بیرون کشیدن پرز 62

4-5- ثبات ابعادی.. 65

4-5-1- تأثیر نوع گره فرش در تعیین شاخص ثبات ابعادی.. 65

4-5-2- تأثیر جنس نخ تار فرش در تعیین شاخص ثبات ابعادی.. 67

فصل پنجم: نتیجه گیری

5-1- مقدمه. 72

5-2- نتیجه گیری کلی.. 72

5-3- پیشنهادات.. 73

مقدمه

ذوق و خلاقیت هنری هر جامعه ای از سنن زندگی و سوابق تاریخی و محیط زیست آحاد آن قوم ریشه و الهام می­گیرد. از جمله هنرهایی که در این سرزمین در مرور زمان به کمال و استادی رسیده و ذوق هنرمند ایرانی در پهنه آن فرصت تجلی وافر یافته، هنر قالی بافی است. دلیل این شکوفایی را علاوه بر خصوصیات ذاتی ایرانیان چون هنردوستی و بردباری باید در وفور مواد اولیه مناسب برای تولید فرش از قبیل پشم های مرغوب و انواع گیاهان رنگزا دانست “حصوری، 1379، ص35”.بشر اولیه در طی قرن ها به روش در هم تنیدن الیاف گیاهی و پوست حیوانات با صنایع نظیر سبدبافی آشنا شده بود. زیراندازهای اولیه متشکل از پوست نرم حیوانات و الیاف نرمگیاهی و بوریا بود “اشنبرنر، 1374، ص1”.با گذر زمان و رشد تمدن بشری هنر و صنعت بافندگی در میان اقوام و تمدن های کهن پیشرفت قابل توجهی کرده و مراحل تولید منسوجات به ویژه فرش از ریسیدن نخ تا رنگرزی و بافت تغییر بسیاری کرده است. در تولید فرش دستباف مواد مختلفی از جمله پنبه، پشم و ابریشم با شماره ها و اندازه های متفاوت برای تار و پود به کار می­رود “توسلی، 1376، ص20”. از بین تمام الیاف، لیف پشم در صنعت فرش دستباف ایران به عنوان الیاف پرز دارای مصرف بیشتری است. در صنایع فرش دستباف، الیاف پشم ضخیم و ظریف با یکدیگر مخلوط و در سیستم ریسندگی پشمی یا نیمه فاستونی ریسیده می­شود”M.Dayiarya, S. Shaikhzadeh, M. Shamsiba., 2008″

1-2 طرح تحقیق

1-2-1 بیان مسأله

انواع کفپوش ها به ویژه فرش دستباف در طول مدت زمان استفاده از آن ممکن است تحت تأثیر عوامل و شرایط محیطی مختلفی مانند انواع نیروهای فشاری، کششی و خمشی، رطوبت، حرارت و غیره دچار تغییراتی گشته که بر کیفیت و عملکرد نهایی آن اثر بگذارد. از نظر ساختمانی فرش های پرزدار از دو بخش لایه تخت زیرین و لایه نخ های پرز تشکیل شده است که هر بخش دارای مشخصه های ساختمانی متمایزی می­باشند. بخش زیرین (پشت) فرش از درگیری دو سری نخ (تار و پود) در راستای عمود و افق و بخشی از نخ پرز که به دور تارها پیچیده، تشکیل شده است و دارای مشخصات ساختمانی همچون نوع گره، جنس نخ تار، شیوه پود کشی و … می­باشد. بخش لایه پرزها  نیز دارای مشخصاتی مانند ارتفاع پرز، تراکم پرز، نمره نخ پرز ، تعداد لای نخ پرز و … است “نصیری، 1374، ص 35″. به طور کلی فرش­ها در حین استفاده معمولاً درمعرض دو نوع بار استاتیکی(مانند پایه میز و صندلی) و دینامیکی (مانند راه رفتن بر روی فرش) قرار دارند که نخهای پرز فرش در اثر این بارگذاری ها، متراکم شده و هر ساق پرز بطورجداگانه تحت حالتهای مختلف تغییرشکل ناشی از فشار محوری، خمشی، پهنشدن، کشیدگیو برش می­باشد“Carnaby, G.A., Wood, E.J., 1989”. خوابیدگی یا پهنشدن پرزهای فرش بعد از بار فشاری و عدم عملکرد مکانیکی مطلوب خواص فشاری پرزها در قدم زدن باعث كاهش راحتی بشر در طول فعالیت بر روی فرش مانند ایستادن و راه رفتن می­گردد.عملکرد مکانیکی لایه پرزها در راحتی مصرف و راه رفتن بر روی فرش تأثیر بسزایی دارد که از آن جمله می­توان به ارتجاعیت پرزها پس از اعمال بار فشاری (راه رفتن)، عدم تخت شدگی پرزها و حفظ مشخصات نخ پرز(کوتاه و لاغر شدگی نخ) پس از پا خوردگی اشاره کرد. به علاوه شرایط مختلف دما و رطوبت و حتی شرایط توزیع نایکنواخت حرارت(مانند پهن­شدن بر روی لوله­های شوفاژ زیر کف، در مقابل شومینه) بر خواص ابعادی فرش تأثیرگذار می­باشند. لذا رفتار فشاری فرش ها در برابر بارگذاری و همچنین پایداری ابعادی آن­ها در برابر عوامل محیطی، بر عملکرد مکانیکی آن­ها تأثیر گذار است“Wu, J., Pan, N., Williams, K.R., 2007″

فرش دستباف به دلیل سازگاری با محیط زیست و بدن انسان و ویژگی های خاص خود همچون عایق پذیری در برابر سرما و گرما، یکی از کاربردی ترین انواع کفپوش ها در میان مردم است. بنابراین حفظ ساختار فرش و رسیدن به حد مطلوبی از دوام ، جزء مسائل مهمی است که سبب ارتقای کیفیت این محصول شده و ایجاد کننده نوعی اعتماد و اطمینان در مصرف کنندگان می­باشد و در پیشرفت بازارهای فروش آن امری تأثیر گذار است. با توجه به اینکه خواص عملکردی فرش بعنوان یک منسوج با کاربرد پوشش کف براساس خواص و مشخصات مواد اولیه مصرفی بطورمخصوص نخ­های پرز از نظر جنس الیاف، نمره نخ تک لا و چندلا و تاب نخ تک­لا و چندلا، مشخصات ساختمانی فرش از جمله تراکم و ارتفاع پرز، نوع گره و سیستم بافت و حتی نوع تکمیل­های انجام شده بر روی آن تعیین می­گردد“Onder, E., Berkalp, O.B., 2001″، لذا در این پژوهش با آزمودن عملکرد فرش دربرابر عوامل و شرایط محیطی مثل نیروی فشاری، کششی و رطوبت، به بررسی تأثیر عوامل ساختمانی فرش دستباف: تغییر در نوع گره، اختلاف تعداد لای نخ پرز و تغییر در جنس نخ تار بر خواص عملکردی فرش پرداخته می­شود.

1-2-2 اهداف

هدف اصلی این پژوهش، بررسی عوامل اثر گذاری مانند نوع گره، جنس نخ تار مصرفی و تعداد لای نخ پرز مصرفی در خواص عملکردی فرش دستباف در برابر عوامل محیطی( رطوبت ) و اعمال نیرو( فشاری و کششی )می­باشد.حفظ ساختار فرش و رسیدن به حد مطلوبی از دوام از عوامل مهمی است که به ارتقای کیفیت فرش می­انجامد. جهت تأمین حالت مطلوب عملکرد فرش و ارائه استاندارد در این زمینه، تعیین کردن شاخص هایی کیفی برای مواد اولیه و تکنیک بافت مناسب در فرایند تولید فرش از اهمیت بالایی برخوردار است که کیفیت نهایی و رضایت مندی مصرف کنندگان این محصول را فراهم خواهد نمود.

1-3 ضرورت انجام تحقیق

فرش دستباف به عنوان هنری اصیل در ایران دارای پیشینه ای طولانی در بین هنرهای ایرانی می­باشد و در بین جهانیان بیانگر فرهنگ و اصالت مردم هنردوست ایرانی می­باشد. برخورداری از کیفیتی مطلوب

در اینجا لازم به ذکر است ما ابتدا بر آن بودیم تا شتاب سنجی را طراحی کرده و با انتگرال گیری از شتاب و محاسبات لازم عمل سرعت سنجی را انجام دهیم اما به دلیل مشکلات ذکر شده این طرح رد شد.

1-2-2سرعت سنجی با استفاده از اثر داپلرSONAR (Sound Navigation and Ranging)

سیستم اندازه گیری سرعت  به روش  داپلر بر گرفته از همان تئوری شیفت فرکانس است که توسط  Christian Doppler  در اوایل قرن ۱۹ عنوان شد و امروزه بطور گسترده در الکترونیک دریایی برای اندازه گیری سرعت شناور ها استفاده میشود. در نظر بگیرید که کشتی ای با سرعت V به طرف یک صفحه  انعکاس دهنده ثابت ، درحال حرکت است و از دماغه خود یک پرتو از انرژی صوتی با فرکانس f را به سوی صفحه منعکس کننده ارسال می­کند. در اینصورت فرکانس برگشتی از انعکاس صفحه یک شیفت فرکانسی نسبت به فرکانس ارسالی نشان می­دهد. این شیفت فرکانس همان Doppler Shift است و متناسب با سرعت کشتی می­باشد.

اگر سرعت کشتی را صفر در نظر بگیریم طول موج در نقطهء انعکاس برابر است با:

که   = طول موج (متر)       C = سرعت امواج صوتی در آب (۱۵۰۰ متر بر ثانیه)   و  f =فرکانس (هرتز)

و با در نظر گرفتن اینکه کشتی با  سرعت V به سطح انعکاس دهنده نزدیک میشود ،طول موج در آب دریا برابر است با :

و در نتیجه فرکانس بالا تری در نقطه انعکاس داریم. این انرژی در فرکانس بالا  دوباره به طرف منبع فرستنده انعکاس داده می­شود و اینبار طول موج آن  برابر است با:

با جایگذاری دو فرمول بالا خواهیم داشت :

=>

شکل1-3: تغییر فرکانس صوت متاثر از حرکت

شکل1-4:محاسبه سرعت توسط فرکانس دریافتی

در شرایط واقعی میدانیم که سطح انعکاسی وجود ندارد، آنچه بعنوان منعکس کننده باید عمل کند بستر دریاست ،پس پرتوی انرژی میبایست با زاویه مناسب به بستر دریا فرستاده شود. با توجه به زاویه موجود بین بردار سرعت و ارسال موج اکنون سرعت V به صورت زیر محاسبه میشود.[7]

شکل1-5: نحوه عملکرد سرعت سنج داپلر در کشتی

فرمول بالا از بست فرمول اولیه بدست آمده ،ترم اول فرمول که خطی است و مورد استفاده  در اندازه گیری سرعت قرار می­گیرد ،ترم سوم به بعد نیز که به جهت بزرگ بودن مخرج قابل چشم پوشی هستند ، مشکل ترم دوم است که باید به گونه ای جبران یا حذف شود. بدین منظور و همچنین به جهت حذف کردن اثر بالا و پایین شدن سر کشتی در دریای مواج از انتشار پرتوی دیگری با همین زاویه در جهت عقب استفاده می­کنند. در بعضی از سیستمها ۴ پرتو انرژی صوتی با زاویه مساوی

در اینجا لازم به ذکر است ما ابتدا بر آن بودیم تا شتاب سنجی را طراحی کرده و با انتگرال گیری از شتاب و محاسبات لازم عمل سرعت سنجی را انجام دهیم اما به دلیل مشکلات ذکر شده این طرح رد شد.

1-2-2سرعت سنجی با استفاده از اثر داپلرSONAR (Sound Navigation and Ranging)

سیستم اندازه گیری سرعت  به روش  داپلر بر گرفته از همان تئوری شیفت فرکانس است که توسط  Christian Doppler  در اوایل قرن ۱۹ عنوان شد و امروزه بطور گسترده در الکترونیک دریایی برای اندازه گیری سرعت شناور ها استفاده میشود. در نظر بگیرید که کشتی ای با سرعت V به طرف یک صفحه  انعکاس دهنده ثابت ، درحال حرکت است و از دماغه خود یک پرتو از انرژی صوتی با فرکانس f را به سوی صفحه منعکس کننده ارسال می­کند. در اینصورت فرکانس برگشتی از انعکاس صفحه یک شیفت فرکانسی نسبت به فرکانس ارسالی نشان می­دهد. این شیفت فرکانس همان Doppler Shift است و متناسب با سرعت کشتی می­باشد.

اگر سرعت کشتی را صفر در نظر بگیریم طول موج در نقطهء انعکاس برابر است با:

که   = طول موج (متر)       C = سرعت امواج صوتی در آب (۱۵۰۰ متر بر ثانیه)   و  f =فرکانس (هرتز)

و با در نظر گرفتن اینکه کشتی با  سرعت V به سطح انعکاس دهنده نزدیک میشود ،طول موج در آب دریا برابر است با :

و در نتیجه فرکانس بالا تری در نقطه انعکاس داریم. این انرژی در فرکانس بالا  دوباره به طرف منبع فرستنده انعکاس داده می­شود و اینبار طول موج آن  برابر است با:

با جایگذاری دو فرمول بالا خواهیم داشت :

=>

شکل1-3: تغییر فرکانس صوت متاثر از حرکت

شکل1-4:محاسبه سرعت توسط فرکانس دریافتی

در شرایط واقعی میدانیم که سطح انعکاسی وجود ندارد، آنچه بعنوان منعکس کننده باید عمل کند بستر دریاست ،پس پرتوی انرژی میبایست با زاویه مناسب به بستر دریا فرستاده شود. با توجه به زاویه موجود بین بردار سرعت و ارسال موج اکنون سرعت V به صورت زیر محاسبه میشود.[7]

شکل1-5: نحوه عملکرد سرعت سنج داپلر در کشتی

فرمول بالا از بست فرمول اولیه بدست آمده ،ترم اول فرمول که خطی است و مورد استفاده  در اندازه گیری سرعت قرار می­گیرد ،ترم سوم به بعد نیز که به جهت بزرگ بودن مخرج قابل چشم پوشی هستند ، مشکل ترم دوم است که باید به گونه ای جبران یا حذف شود. بدین منظور و همچنین به جهت حذف کردن اثر بالا و پایین شدن سر کشتی در دریای مواج از انتشار پرتوی دیگری با همین زاویه در جهت عقب استفاده می­کنند. در بعضی از سیستمها ۴ پرتو انرژی صوتی با زاویه مساوی از فرستنده ارسال می­شود تا تمام تکانهای کشتی(Pitching and Rolling)   را جبران کنند و سرعت دقیقتری بدست آورند. البته در سرعت بدست آمده فاکتورهای دیگری هم لحاظ می­شوند تا اثرات دما و شوری آب که در نقاط مختلف دنیا متغیر است را جبران کنند ، سپس این سرعت در دستگاه های ناوبری دیگر مورد استفاده قرار می­گیرد.

شکل1-6:بلوک دیاگرام کلی سرعت سنج داپلر در کشتی

نکته اصلی در مورد این سیستم تغییر ارتفاع بستر دریا است. این تغییر باعث کاهش دقت اندازه گیری سرعت در این سیستم می­شود همچنین این روش به انرژی بالایی برای ایجاد امواج صوتی نیاز دارد و امکان ساخت آن به صورت میکرو سنسور وجود ندارد. از طرف دیگر اخلالگر هایی برای این نوع سیستم ها موجود است که در شرایط خاص می­تواند عملکرد آنها را به کلی مختل کند.[8]

 

1-2-3-سرعت سنج همبستگی آماری (Correlation Velocity Log)

این نوع از سرعت سنج های بسیار گران قیمت برای مواقعی که نیاز به سرعت سنجی دقیق وجود دارد استفاده می­شوند. ساختار عملکرد آنها شبیه به سرعت سنج اثر داپلر است و مانند آن از یک دسته از حسگر های بسیار حساس به همراه یک فرستنده صوت بهره می­گیرد ولی عملکرد آن با سرعت سنج داپلر کاملا متفاوت است به اینصورت که صوت منعکس شده از کف آب توسط حسگر‌ها دریافت می­شود ولی اینبار به جای بررسی فقط فرکانس دریافتی، یک تحلیل دقیق و کامل از سیگنال های دریافتی در زمان های مختلف توسط حس گرهای مختلف انجام می­شود و با بررسی همبستگی آنها (Correlation) سرعت محاسبه می­شود.[9]

1-3-سرعت سنجی نسبت به آب

1-3-1-گره دریایی  و Chip Log

یکی از قدیمی ترین روش های اندازه گیری سرعت شناور نسبت به آب روشی به نام گره دریایی یا Chip Log است که در آن  یک قطعه چوب را که طنابی به آن متصل است از پشت کشتی به آب می‌اندازند. تکه چوب نسبت به آب ثابت می‌ماند و طناب با سرعت برابر با سرعت کشتی نسبت به آب از دستان ملوانی که سرعت را اندازه می‌گیرد خارج می­شود. روی طناب گره‌هایی در فواصل مشخص

 از فرستنده ارسال می­شود تا تمام تکانهای کشتی(Pitching and Rolling)   را جبران کنند و سرعت دقیقتری بدست آورند. البته در سرعت بدست آمده فاکتورهای دیگری هم لحاظ می­شوند تا اثرات دما و شوری آب که در نقاط مختلف دنیا متغیر است را جبران کنند ، سپس این سرعت در دستگاه های ناوبری دیگر مورد استفاده قرار می­گیرد.

شکل1-6:بلوک دیاگرام کلی سرعت سنج داپلر در کشتی

نکته اصلی در مورد این سیستم تغییر ارتفاع بستر دریا است. این تغییر باعث کاهش دقت اندازه گیری سرعت در این سیستم می­شود همچنین این روش به انرژی بالایی برای ایجاد امواج صوتی نیاز دارد و امکان ساخت آن به صورت میکرو سنسور وجود ندارد. از طرف دیگر اخلالگر هایی برای این نوع سیستم ها موجود است که در شرایط خاص می­تواند عملکرد آنها را به کلی مختل کند.

این مطلب را هم بخوانید :

این مطلب را هم بخوانید :

[8]

 

1-2-3-سرعت سنج همبستگی آماری (Correlation Velocity Log)

این نوع از سرعت سنج های بسیار گران قیمت برای مواقعی که نیاز به سرعت سنجی دقیق وجود دارد استفاده می­شوند. ساختار عملکرد آنها شبیه به سرعت سنج اثر داپلر است و مانند آن از یک دسته از حسگر های بسیار حساس به همراه یک فرستنده صوت بهره می­گیرد ولی عملکرد آن با سرعت سنج داپلر کاملا متفاوت است به اینصورت که صوت منعکس شده از کف آب توسط حسگر‌ها دریافت می­شود ولی اینبار به جای بررسی فقط فرکانس دریافتی، یک تحلیل دقیق و کامل از سیگنال های دریافتی در زمان های مختلف توسط حس گرهای مختلف انجام می­شود و با بررسی همبستگی آنها (Correlation) سرعت محاسبه می­شود.[9]

1-3-سرعت سنجی نسبت به آب

1-3-1-گره دریایی  و Chip Log

یکی از قدیمی ترین روش های اندازه گیری سرعت شناور نسبت به آب روشی به نام گره دریایی یا Chip Log است که در آن  یک قطعه چوب را که طنابی به آن متصل است از پشت کشتی به آب می‌اندازند. تکه چوب نسبت به آب ثابت می‌ماند و طناب با سرعت برابر با سرعت کشتی نسبت به آب از دستان ملوانی که سرعت را اندازه می‌گیرد خارج می­شود. روی طناب گره‌هایی در فواصل مشخص

سوال تحقیق.. 6

تعریف واژگان و مفاهیم. 7

روش تحقیق.. 8

چارچوب نظری.. 9

محدودیت ها 9

فصل اول: 10

مطالعات نظری تئاتر. 10

بخش اول-تئاتر. 11

1-1 تعریف تئاتر. 11

1-2 تاریخچه تئاتر. 16

1-2-1  تاریخچه تئاتر جهان.. 16

1-2-2  تئاتر ایران. 23

1-2-3 تاریخچه تئاتر دولتی در ایران. 28

1-2-4 تاریخچه تئاتر خصوصی در ایران. 30

بخش دوم-آسیب شناسی تئاتر. 31

1-3 آسیب شناسی تئاتر. 31

1-3-1 آسیب شناسی تئاتر دولتی.. 38

1-3-2 آسیب شناسی تئاتر خصوصی.. 39

1-4 مخاطب تئاتر. 44

1-4-1 طبقه مرفه. 49

1-4-2 طبقه متوسط.. 50

1-4-3 طبقه ضعیف… 50

فصل دوم: 51

شیوه‌های اطلاع‌رسانی… 51

و تبلیغات در تئاتر. 51

2-1 شیوه های اطلاع رسانی.. 52

2-1-1 قبل از انقلاب در ایران. 53

2-1-2 بعد از انقلاب در ایران. 54

سوال تحقیق.. 6

تعریف واژگان و مفاهیم. 7

روش تحقیق.. 8

چارچوب نظری.. 9

محدودیت ها 9

فصل اول: 10

مطالعات نظری تئاتر. 10

بخش اول-تئاتر. 11

1-1 تعریف تئاتر. 11

1-2 تاریخچه تئاتر. 16

1-2-1  تاریخچه تئاتر جهان.. 16

1-2-2  تئاتر ایران. 23

1-2-3 تاریخچه تئاتر دولتی در ایران. 28

1-2-4 تاریخچه تئاتر خصوصی در ایران. 30

بخش دوم-آسیب شناسی تئاتر. 31

1-3 آسیب شناسی تئاتر. 31

1-3-1 آسیب شناسی تئاتر دولتی.. 38

1-3-2 آسیب شناسی تئاتر خصوصی.. 39

1-4 مخاطب تئاتر. 44

1-4-1 طبقه مرفه. 49

1-4-2 طبقه متوسط.. 50

1-4-3 طبقه ضعیف… 50

فصل دوم: 51

شیوه‌های اطلاع‌رسانی… 51

و تبلیغات در تئاتر. 51

2-1 شیوه های اطلاع رسانی.. 52

2-1-1 قبل از انقلاب در ایران. 53

2-1-2 بعد از انقلاب در ایران. 54

بخش دوم-تبلیغات.. 55

2-2 تبلیغات چیست؟. 55

2-3 تاریخچه تبلیغات تئاتر در ایران.. 59

2-4 اهداف تبلیغات.. 60

2-5 کاربرد تبلیغات.. 63

2-6 اصول کار تبلیغات.. 66

2-6-1 اصول کیفیت… 70

2-6-2 اصل کیفیت… 71

2-6-3 اصل شیوه بیان. 72

2-6-4 اصل مناسبت… 72

2-7 اهمیت تبلیغات.. 73

2-8 انواع تبلیغات.. 74

2-8-1 تبلیغات فرهنگی.. 76

2-8-2 تبلیغات تجاری.. 77

2-9 اَشکال تبلیغات.. 79

2-9-1 جمعی.. 79

2-9-2 فردی.. 80

2-10 شیوه های ابتکاری.. 80

2-11 تجربیات تماشاچیان.. 81

2-12 جذب حامی مالی.. 84

2-13-پیشینه تحقیق.. 85

2-13-1 تحقیقات داخلی.. 85

2-13-2 تحقیقات خارجی.. 87

فصل سوم: 88

روش‌شناسی تحقیق.. 88

3-1- مقدمه. 89

3-2- روش تحقیق.. 90

3-3- جامعه آماری.. 91

3-4- نمونه آماری.. 91

3-5- ابزار تحقیق.. 92

3-6- روش های آماری مورد استفاده. 93

3-7- جمع بندی فصل سوم. 93

فصل چهارم: 94

یافته‌های تحقیق در تبلیغات تئاتر ایران 94

4-1- مقدّمه. 95

4-2- آمار توصیفی.. 96

4-2-1-بررسی ویژگی جامعه از لحاظ جنسیت… 96

4-2-2-بررسی ویژگی جامعه از لحاظ تاهل.. 97

4-2-3-بررسی ویژگی جامعه از لحاظ وضعیت سطح تحصیلات… 99

4-2-4-بررسی ویژگی جامعه از لحاظ وضعیت سن.. 101

4-2-5-بررسی درصدی توزیع پاسخ ها به تفکیک هر عامل.. 103

4-3- نتایج حاصل از آمار استنباطی و بررسی وضعیت متغیرهای تحقیق.. 106

4-3-1- بررسی وضعیت سوالات… 106

فصل پنجم: 111

تحلیل تبلیغات تئاتر در ایران با نمونه پژوهشی نمایش بیوه‌های غمگین سالار جنگ… 111

5-1- تحلیل. 112

5-2- نمایش بیوه های غمگین سالار جنگ در سالن چهارسوی تئاتر شهر. 123

نتیجه‌گیری.. 126

منابع.. 130

پیوست.. 137

بخش اول: مشخصات جمعیت شناختی: 137

بخش دوم: سوالات تخصصی.. 137

مقدمه

تبلیغات یکی از راه های رایج جلب نظر مخاطب به سوی یک کالا است. حال ممکن است این کالا محصولی صنعتی و تجاری و یا محصولی هنری باشد. مسلماَ تبلیغات در عرصۀ هنر تا حدودی با تبلیغات یک محصول تجاری متفاوت است. تبلیغات در هنر ابتدا فرهنگ سازی و بسترسازی لازم برای رشد و گسترش نوعی از تفکر در جامعه است. این تعبیر که تبلیغات هنری مانند پیام های بهداشتی است، بیراه نیست. چراکه پیام ها و دستورالعمل های بهداشتی و پزشکی برای سلامتی جسم و جان و تبلیغات هنری به قصد پرورش و تیمار روح و روان است.

در کشور ما پس از محصولات سینمایی که سال هاست جایگاه و اهمیت خاصی در تبلیغات شهری یافته اند، اخیراً با توجه خاص مسئولان، هنر تئاتر نیز به این سلاح قوی مجهز شده است. بیلبوردها، پوسترهای بزرگ و بنرهایی که در سطح شهر با نام و نقش هنرمندان این عرصه مزین می شوند، دلیلی بر این مدعا هستند. هنر نمایش در راه بهره گیری از این امکان تبلیغی تازه در اول راه است و هنوز نیاز به آزمون و خطاهای بسیاری دارد.

بنابراین باید تلاش نمود تا تاثیر تبلیغات را بر افزایش و جذب مخاطب تئاتر بررسی نمود. تحقیق حاضر تلاش دارد به این موضوع بپردازد.در چنین شرایطی این سوال مطرح می‌شود که آیا همچون گذشته، تبلیغات توانایی نفوذ و تاثیرگذاری بر مخاطبان را دارد؟

بیان مساله

تبلیغات یکی از راه های رایج جلب نظر مخاطب به سوی یک کالا است. حال ممکن است این کالا محصولی صنعتی و تجاری و یا محصولی هنری باشد. به طور کلی با اختراع ماشین چاپ و سپس رادیو و تلویزیـون و دیـگر رسانه‌های جمعی، تبلیغات رشد گسترده ای یافت. براین اساس امروزه شاهد بمباران تبلیغاتی هستیم. هنگامیکه در حال تماشای تلویزیون یا در حال شنیدن برنامه مورد علاقه خود از رادیو هستیم و یا زمانیکه در اینترنت در حال جستجو و یا مـشاهده سـایتهای مـختلف مـی‌باشیم، بـطور مــداوم در مـعرض تبلیغات مختلف قرار داریم. حتی هنگامی که در حال عبور از خیابان نیز هستیم با تابلوهای تبلیغاتی مختلف مواجه می شویم.

تبلیعات هنری نیز در جوامع پیشرفته، دوران گذار خود را از آزمون و خطا پشت سر گذاشته است.بطوریکه نیم نگاهی به نحوه اجرای آثار نمایشی، این مساله را ثابت میکند که اطلاع رسانی و تبلیغات در کشورهای پیشرفته، تامل و دور از محدودیت و با هدف داشتن گیشه داغ تر انجام میشود.

اما در جوامع در حال توسعه و از جمله ایران، واقعیت به گونه دیگری است. با اندک مطالعه در مقوله تئاتر ایران، جای خالی تبلیغات کاملا احساس میشود.قابل توجه اینکه در شرایط موجود، نسبت تبلیغاتی که برای تئاتر در کشور ما صورت میگیرد، یک دهمِ تبلیغاتی است که خرج سینما میشود؛و این بی ارتباط با محدودیت سالن های تئاتر، درآمد ناچیز دست اندرکاران و هزینه های سنگین اجرایی که معضل بزرگ و تاریخی اجرای نمایش در ایران است، نیست.

 

بخش دوم-تبلیغات.. 55

2-2 تبلیغات چیست؟. 55

2-3 تاریخچه تبلیغات تئاتر در ایران.. 59

2-4 اهداف تبلیغات.. 60

2-5 کاربرد تبلیغات.. 63

2-6 اصول کار تبلیغات.. 66

2-6-1 اصول کیفیت… 70

2-6-2 اصل کیفیت… 71

2-6-3 اصل شیوه بیان. 72

2-6-4 اصل مناسبت… 72

2-7 اهمیت تبلیغات.. 73

2-8 انواع تبلیغات.. 74

2-8-1 تبلیغات فرهنگی.. 76

2-8-2 تبلیغات تجاری.. 77

2-9 اَشکال تبلیغات.. 79

2-9-1 جمعی.. 79

2-9-2 فردی.. 80

2-10 شیوه های ابتکاری.. 80

2-11 تجربیات تماشاچیان.. 81

2-12 جذب حامی مالی.. 84

2-13-پیشینه تحقیق.. 85

2-13-1 تحقیقات داخلی.. 85

2-13-2 تحقیقات خارجی.. 87

فصل سوم: 88

روش‌شناسی تحقیق.. 88

3-1- مقدمه. 89

3-2- روش تحقیق.. 90

3-3- جامعه آماری.. 91

این مطلب را هم بخوانید :

3-4- نمونه آماری.. 91

3-5- ابزار تحقیق.. 92

3-6- روش های آماری مورد استفاده. 93

3-7- جمع بندی فصل سوم. 93

فصل چهارم: 94

یافته‌های تحقیق در تبلیغات تئاتر ایران 94

4-1- مقدّمه. 95

4-2- آمار توصیفی.. 96

4-2-1-بررسی ویژگی جامعه از لحاظ جنسیت… 96

4-2-2-بررسی ویژگی جامعه از لحاظ تاهل.. 97

4-2-3-بررسی ویژگی جامعه از لحاظ وضعیت سطح تحصیلات… 99

4-2-4-بررسی ویژگی جامعه از لحاظ وضعیت سن.. 101

4-2-5-بررسی درصدی توزیع پاسخ ها به تفکیک هر عامل.. 103

4-3- نتایج حاصل از آمار استنباطی و بررسی وضعیت متغیرهای تحقیق.. 106

4-3-1- بررسی وضعیت سوالات… 106

فصل پنجم: 111

تحلیل تبلیغات تئاتر در ایران با نمونه پژوهشی نمایش بیوه‌های غمگین سالار جنگ… 111

5-1- تحلیل. 112

5-2- نمایش بیوه های غمگین سالار جنگ در سالن چهارسوی تئاتر شهر. 123

نتیجه‌گیری.. 126

منابع.. 130

پیوست.. 137

بخش اول: مشخصات جمعیت شناختی: 137

بخش دوم: سوالات تخصصی.. 137

مقدمه

تبلیغات یکی از راه های رایج جلب نظر مخاطب به سوی یک کالا است. حال ممکن است این کالا محصولی صنعتی و تجاری و یا محصولی هنری باشد. مسلماَ تبلیغات در عرصۀ هنر تا حدودی با تبلیغات یک محصول تجاری متفاوت است. تبلیغات در هنر ابتدا فرهنگ سازی و بسترسازی لازم برای رشد و گسترش نوعی از تفکر در جامعه است. این تعبیر که تبلیغات هنری مانند پیام های بهداشتی است، بیراه نیست. چراکه پیام ها و دستورالعمل های بهداشتی و پزشکی برای سلامتی جسم و جان و تبلیغات هنری به قصد پرورش و تیمار روح و روان است.

در کشور ما پس از محصولات سینمایی که سال هاست جایگاه و اهمیت خاصی در تبلیغات شهری یافته اند، اخیراً با توجه خاص مسئولان، هنر تئاتر نیز به این سلاح قوی مجهز شده است. بیلبوردها، پوسترهای بزرگ و بنرهایی که در سطح شهر با نام و نقش هنرمندان این عرصه مزین می شوند، دلیلی بر این مدعا هستند. هنر نمایش در راه بهره گیری از این امکان تبلیغی تازه در اول راه است و هنوز نیاز به آزمون و خطاهای بسیاری دارد.

بنابراین باید تلاش نمود تا تاثیر تبلیغات را بر افزایش و جذب مخاطب تئاتر بررسی نمود. تحقیق حاضر تلاش دارد به این موضوع بپردازد.در چنین شرایطی این سوال مطرح می‌شود که آیا همچون گذشته، تبلیغات توانایی نفوذ و تاثیرگذاری بر مخاطبان را دارد؟

بیان مساله

تبلیغات یکی از راه های رایج جلب نظر مخاطب به سوی یک کالا است. حال ممکن است این کالا محصولی صنعتی و تجاری و یا محصولی هنری باشد. به طور کلی با اختراع ماشین چاپ و سپس رادیو و تلویزیـون و دیـگر رسانه‌های جمعی، تبلیغات رشد گسترده ای یافت. براین اساس امروزه شاهد بمباران تبلیغاتی هستیم. هنگامیکه در حال تماشای تلویزیون یا در حال شنیدن برنامه مورد علاقه خود از رادیو هستیم و یا زمانیکه در اینترنت در حال جستجو و یا مـشاهده سـایتهای مـختلف مـی‌باشیم، بـطور مــداوم در مـعرض تبلیغات مختلف قرار داریم. حتی هنگامی که در حال عبور از خیابان نیز هستیم با تابلوهای تبلیغاتی مختلف مواجه می شویم.

تبلیعات هنری نیز در جوامع پیشرفته، دوران گذار خود را از آزمون و خطا پشت سر گذاشته است.بطوریکه نیم نگاهی به نحوه اجرای آثار نمایشی، این مساله را ثابت میکند که اطلاع رسانی و تبلیغات در کشورهای پیشرفته، تامل و دور از محدودیت و با هدف داشتن گیشه داغ تر انجام میشود.

اما در جوامع در حال توسعه و از جمله ایران، واقعیت به گونه دیگری است. با اندک مطالعه در مقوله تئاتر ایران، جای خالی تبلیغات کاملا احساس میشود.قابل توجه اینکه در شرایط موجود، نسبت تبلیغاتی که برای تئاتر در کشور ما صورت میگیرد، یک دهمِ تبلیغاتی است که خرج سینما میشود؛و این بی ارتباط با محدودیت سالن های تئاتر، درآمد ناچیز دست اندرکاران و هزینه های سنگین اجرایی که معضل بزرگ و تاریخی اجرای نمایش در ایران است، نیست.